這是七年級(jí)下冊(cè)第17課《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　看了一段話，挺有感觸。“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。其實(shí)，語(yǔ)文是容易的：母語(yǔ)習(xí)得，自然天成;語(yǔ)文又是艱難的：微言大義，弦外有音。語(yǔ)文是有趣的：唐詩(shī)宋詞，英雄美人;語(yǔ)文又是枯燥的：古文百篇，成語(yǔ)如山;語(yǔ)文是快樂(lè)的：風(fēng)花雪月，刀槍劍戟;語(yǔ)文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如煙海。苦海無(wú)邊，何處是岸……”

　　還記得，一個(gè)朋友在郵件中給我說(shuō)的一句話：“用一生的辛苦忙碌攀登到人生階梯盡頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)梯子搭錯(cuò)了墻頭。”很長(zhǎng)時(shí)間我也在思考：語(yǔ)文課到底是什么?語(yǔ)文課堂我們應(yīng)該干點(diǎn)什么，讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)什么?我們的“梯子”到底該搭在什么方向?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，我想：語(yǔ)文課堂至少應(yīng)該是讓師生快樂(lè)的!師生們?cè)谄降然バ诺幕A(chǔ)上傳播著知識(shí)信息的同時(shí)也傳播著情感信息，進(jìn)行著心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學(xué)生，學(xué)生心中有老師，在溝通、合作、對(duì)話、互動(dòng)、交流中，師生彼此敞開(kāi)自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。

　　這樣一來(lái)，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生幸福和學(xué)習(xí)快樂(lè)。基于這樣的理解，我認(rèn)為，盡管我們難以改變大的社會(huì)環(huán)境，但在我們自己的課堂上，我們可以追求“讓學(xué)生高高興興上學(xué)，高高興興回家。”也正是基于這樣的想法，連續(xù)幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合自己的性格特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我積極倡導(dǎo)“快樂(lè)語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)理念。當(dāng)然，這里的快樂(lè)不是搞怪讓學(xué)生哈哈大笑，也不是每節(jié)課都讓學(xué)生開(kāi)懷大笑，而是讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不自覺(jué)的愛(ài)上語(yǔ)文，潛移默化地接受知識(shí)，習(xí)得能力。

　　舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的，也是我經(jīng)常做的一種方法——以打油詩(shī)的形式批改作業(yè)、課堂評(píng)價(jià)：

　　1、丁乙名字不簡(jiǎn)單，聰明活潑又能干;上課若能穩(wěn)住神，學(xué)習(xí)成績(jī)喜死人。(給上課走神的同學(xué)，既提醒了他，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。)

　　2、座位雖然不固定，但你總能快適應(yīng);成績(jī)一時(shí)有起落，相信李博定取勝!(給因?yàn)檎{(diào)換座位，上課士氣低落的學(xué)生。)

　　3、這種字體還不錯(cuò)，文強(qiáng)小伙莫失落;堅(jiān)持用心寫(xiě)下去，相信一定有收獲。(給字體難看且甘于現(xiàn)狀的學(xué)生。)

　　4、“俊” “峻”區(qū)別很是大，小韓不是馬大哈;下次細(xì)心再細(xì)心，作業(yè)全對(duì)我歡欣。(給作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生)......這些語(yǔ)言雖然不是很規(guī)范的詩(shī)歌，但是這樣的句子或評(píng)語(yǔ)出現(xiàn)在課堂或者學(xué)生的作業(yè)本上，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師出口成章，頗有才華，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)我個(gè)人產(chǎn)生好感，喜歡上我，從而喜歡上我的語(yǔ)文課。課堂上他們注意力集中，課下這種形式偶爾也會(huì)出現(xiàn)在他們的隨筆或者QQ簽名上。甚至還激發(fā)了有些學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，比如會(huì)在隨筆上給我出上聯(lián)，讓我對(duì)下聯(lián);給我改編一句名言，讓我畫(huà)出來(lái)等等。不知不覺(jué)中，他們愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了漢字，鍛煉了思維，提高了能力。我呢?暗自竊喜!

　　閑話少說(shuō)言歸正題：結(jié)合《紫藤蘿瀑布》一課談?wù)?ldquo;讀悟式閱讀教學(xué)”模式的操作。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”為此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著使用“讀悟式”閱讀教學(xué)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在輕松與快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得能力。簡(jiǎn)言之，“讀悟式”閱讀教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結(jié)合，讓學(xué)生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認(rèn)識(shí)自己，形成讀書(shū)的能力的一種閱讀教學(xué)方法。

　　經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐探索，我逐步形成了“讀悟式”閱讀教學(xué)模式。即：初讀(感知內(nèi)容)——精讀(理解內(nèi)涵)——美讀(讀中悟情)——議讀(悟出情感)。

　　下面我就人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《紫藤蘿瀑布》一課，談?wù)?ldquo;讀悟式閱讀教學(xué)”模式的操作：

　　一、初讀——感知內(nèi)容

　　課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。”因此，上課一開(kāi)始，我就通過(guò)以“瀑布”為關(guān)鍵詞的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。

　　這篇課文堪稱是一篇美文，篇幅雖然不長(zhǎng)，詞語(yǔ)卻很豐富。在初讀感知內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先引領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)，處理疑難，掃清字詞障礙。并引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成以下任務(wù)：

　　①、用橫線勾畫(huà)表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布行蹤的語(yǔ)詞;

　　②、用波浪線勾畫(huà)“我”所做、所思、所感的語(yǔ)句;

　　③、用幾個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確地概括勾畫(huà)出來(lái)的主要內(nèi)容。

　　在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“嘗試用一句話準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地來(lái)概括課文的內(nèi)容”。此環(huán)節(jié)給學(xué)生留有自主閱讀、自主思考的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，輕松實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知。

　　“一路走來(lái)，作者的感情產(chǎn)生了很多波折，是什么促使作者的感情產(chǎn)生了這樣的變化?”自然過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　二、精讀——理解內(nèi)涵

　　在初讀——感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生精讀課文2——6自然段，完成以下任務(wù)：

　　1、讀。自由朗讀，初步感知紫藤蘿的繁茂旺盛。

　　2、畫(huà)。畫(huà)出與“瀑布”相照應(yīng)的語(yǔ)句，揣摩文中寫(xiě)景的妙處。

　　3、說(shuō)。說(shuō)出對(duì)文章精彩語(yǔ)句的理解與品析。

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”此環(huán)節(jié)緊緊扣住課題中的“瀑布”二字，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。在學(xué)生讀，畫(huà)，說(shuō)的基礎(chǔ)上，從“如何欣賞描寫(xiě)景物的優(yōu)美語(yǔ)句”和“比喻，擬人的修辭手法一般的作用”兩方面給予學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。不但做到了讀、說(shuō)的有機(jī)結(jié)合，而且讓學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了品析語(yǔ)言的方法，同時(shí)為下面的“美讀”奠定了基礎(chǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，使學(xué)生在提高自我閱讀能力的同時(shí)，又提高了欣賞品析語(yǔ)言的能力，輕松化解本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、美讀——讀中悟情

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地讀。在讀中想象畫(huà)面，在讀中感悟情感。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，從朗讀的語(yǔ)調(diào)、以及朗讀的方式方法上進(jìn)行指導(dǎo)，突出變化。

　　有了以上環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學(xué)生再次跳讀課文，選取最喜歡的那一段來(lái)朗讀。生自讀，指生讀，看看能不能讀出情感，讀出對(duì)花的喜愛(ài)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生就其感興趣的段落重點(diǎn)閱讀，展示閱讀成果，整個(gè)過(guò)程在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

　　四、議讀——悟出情感

　　“那非凡的氣勢(shì)，那勃勃的生機(jī)，那可愛(ài)的情態(tài)，讓我們?nèi)缫?jiàn)花瀑。這一樹(shù)靜靜的藤蘿，在作者的筆下盛開(kāi)，在我們的眼前流過(guò)，也流向了作者的心頭。”在此基礎(chǔ)上，很自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)——議讀，悟出情感。自然引出對(duì)作者在寫(xiě)花背后蘊(yùn)藏的生命感悟和人生思考，從而學(xué)習(xí)作者關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)生命的樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　考慮到學(xué)生一下子很難理解文字背后的深意，我適時(shí)出示有關(guān)資料。讓學(xué)生明確本文的寫(xiě)作背景，從而引出“藤蘿的盛衰如人生一樣，遭受了生死挫折。這株藤蘿如今煥發(fā)了新生，繼續(xù)流動(dòng)，流向了作者的內(nèi)心，作者對(duì)自己的不幸和生命有了怎樣的感悟呢?”

　　接下來(lái)，我從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、由花的不幸作者想到了自己怎樣的不幸?

　　2、通過(guò)對(duì)花的認(rèn)識(shí)，作者對(duì)自己的不幸和生命有了怎樣的感悟?

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，亦在讓學(xué)生在美讀感悟的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生一步步地走向文本內(nèi)涵及作者的內(nèi)心。從而把握作者對(duì)自己的不幸和生命的感悟，突破本文難點(diǎn)。

　　在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)而導(dǎo)：“同學(xué)們，讀了這篇課文，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?”把學(xué)生的思維從關(guān)注文本過(guò)渡到關(guān)注自我，通過(guò)組內(nèi)交流、全班交流，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　最后，通過(guò)對(duì)文章表現(xiàn)手法的歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法上的指導(dǎo)。

　　結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：紫藤蘿縱然飽經(jīng)摧殘也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但我們始終要堅(jiān)信：

　　“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”讓我們?cè)俅物柡钋椋懮馁澑?學(xué)生齊讀。

　　“讀悟式閱讀教學(xué)”讓我和我的學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中嘗到了甜頭。書(shū)是讀懂的，不是講懂的，更不是問(wèn)懂的。我認(rèn)為，采用“讀悟式”閱讀教學(xué)模式，是落實(shí)新課標(biāo)要求的一種方法，也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂上以讀為主線，步步深入，層層提高，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，又將讀作為一種感受，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和感悟。情，在思的推動(dòng)下，有了動(dòng)心魄的情;思，在情的推動(dòng)中，有了更深刻的思。

　　以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家!