這是《燕歌行》一體化教學案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學設想：

　　《唐詩宋詞選讀》分為12個專題。第二專題是“聲律風骨兼備的盛唐詩”，該專題有6首詩，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教。本課要學的《燕歌行》系教學篇目。學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子;2、理解詩歌的情感思想;3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力;配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路。

　　專題目標：

　　1、感悟盛唐詩歌“聲律風骨兼備”的特點及其闊大雄渾、豪邁恢宏的藝術境界。

　　2、初步熟悉張九齡、李頎、王維、孟浩然、高逋、岑參的生平事跡及其詩歌的主要特征。

　　3、初步了解盛唐邊塞詩派和山水田園詩派的風格差異。

　　本課目標：

　　1、初步熟悉高逋生平事跡及其詩歌的基本風格，理解詩作所表達的復雜感情和主旨。

　　2、初步感受盛唐邊塞詩的特征。初步感受盛唐詩歌“聲律風骨兼備”的特點及其闊大雄渾、豪邁恢宏的藝術境界。

　　3、理解、背誦，并進一步學習詩歌的賞析。

　　教時設置：2教時

　　第1教時

　　要點：了解作者及背景，了解所謂邊塞詩，朗讀，理解

　　一、導入(關于所謂邊塞詩)

　　我們中國從古到今都是一個多民族國家，民族多，疆域大，人氣旺是好事，但是，民族之間的相處也是一個不容易的事情。我國古代民族之間的戰爭就基本沒有停過，漢族人口最多，又盡占地利，少數民族多居邊地，環境也多惡劣;漢族人的大漢族主義和征服意識，少數民族的利益驅使和自恃勇武，導致邊境地區常常血流成河。

　　唐開元、天寶年間，唐朝和突厥、回紇、吐蕃之間，在我國北方連年有戰爭。對于唐的戰爭，當時的詩人，一般是不反對的，因為是衛國戰爭。對于參加這些戰爭的將士，又常常歌頌他們為民族英雄，認為他們是為國死節，不是為了貪功受賞。

　　盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功，成為文人求取功名，實現人生價值的一種理念，而且他們也很向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。在詩歌創作上，他們融入了這樣的所見、所聞、所感，形成了一個創作流派，這就是邊塞詩派

　　盛唐邊塞詩派的代表作家是高適、岑參，世稱“高岑”。還有王昌齡、李頎、王之渙、崔顥、王翰等。邊塞詩的內容主要是：反映邊塞戰爭生活的艱苦和軍旅生活的種種體驗，以及征人、思婦的離愁別緒;抒發為國立功的豪情壯志和不滿現實的情緒;描寫邊塞風光、異域風情。

　　邊塞詩的藝術特點：詩歌的格調雄渾豪放、慷慨悲涼，境界闊大、雄奇壯美。邊塞詩的佳作以樂府歌行和五、七言絕句居多。

　　二、作者簡介及背景

　　高適(約702～765)，唐代詩人。字達夫。居住在宋中(今河南商丘一帶)。少孤貧，愛交游，有游俠之風，并以建功立業自期。早年曾游歷長安，后到過薊門、盧龍一帶，尋求進身之路，都沒有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結交。天寶八載(749)，經睢陽太守張九皋推薦，應舉中第，授封丘尉。十一載，因不忍“鞭撻黎庶”和不甘“拜迎官長”而辭官，又一次到長安。次年入隴右、河西節度使哥舒翰幕，為掌書記。安史亂后，曾任淮南節度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節度使等職，官至左散騎常侍，封渤海縣侯。世稱“高常侍”。

　　高適的詩風現實主義多于浪漫主義。在描寫邊塞的戰斗生活時，他側重于表現戰斗的激烈、艱苦和對士卒的同情，在《燕歌行》中，他就將沙漠的荒涼環境，激烈的戰斗氣氛，士兵的復雜心態等的思想內容融為一體，形成了雄厚豪健、悲壯渾樸的藝術風格。他的一些贈別詩，如《別董大》、《別韋參軍》也具有他的邊塞詩豪邁動人的氣概。

　　三、整體了解

　　原詩在前面有個小序：“開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。”

　　開元十五年(727)，高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”(《薊中作》)。可見他對東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節度使張守珪經略邊事，初有戰功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”(《資治通鑒》卷二百十五)。二十六年，張守珪部下幽州將趙堪矯張守珪之命，出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”(《舊唐書。張守珪傳》)。高適對開元二十四年以后的兩次戰敗，感慨很深，因寫此篇。

　　詩的主旨是譴責在皇帝鼓勵下的將領驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰爭失敗，使廣大兵士受到極大的痛苦和犧牲。詩人寫的是邊塞戰爭，但重點不在于民族矛盾，而是同情廣大兵士，諷刺和憤恨不恤兵士的將軍。

　　“燕歌行”，是樂府古題，也就是漢魏樂府音樂中一支曲調的名稱。“燕”是戰國時期一個國家的名字，地域在今河北省北部。可能就是那一帶的民歌曲調。“歌行”是一種詩體，屬“古體詩”。句數及每句字數無定，音節格律比較自由，易于敘事抒情，一般篇幅較長。

　　這首詩突破了以前舊樂府同題詩作那種鋪陳、渲染征人思婦纏綿相思之情的格局，而大大開拓了歌辭的內容。舉凡出征的軍容、軍情的緊急、塞漠的荒寒、戰爭的酷烈、軍中的苦樂不均、戰士的勇武、別離的悲愴、和平的祈愿等等，俱熔為一爐。詩中駢散相間的句式和平仄互換的用韻，以及援聲律入古體的寫法，和盧、駱以來的歌行并無二致，但局勢的動蕩排闔卻非前人可比。詩人的筆觸并不固定在某種單純的情思上，而是在復雜的內心波瀾間跌宕回旋，在激越的抒情中又不時變換著場景，形成規格整煉而又一氣斡旋，淘洗藻飾而又意象鮮明的特色?！堆喔栊小凡粌H是高適的“第一大篇”(近人趙熙評語)，而且是整個唐代邊塞詩中的杰作，千古傳誦。

　　四、朗讀

　　五、理解

　　1、看注解，前后串讀，解釋下列加線詞句

　　燕歌行

　　高適

　　漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

　　男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

　　摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間。

　　校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

　　山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。

　　戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞!

　　大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

　　身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍。

　　鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。

　　少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

　　邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有!

　　殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

　　相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛?

　　君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍!

　　2、交流

　　(燕歌行：漢魏樂府詩舊題。

　　漢家煙塵：漢家，代指唐朝。既可以借漢代的強大自夸，也可以因為批評避諱。煙塵，戰爭。

　　殘賊：兇殘的敵人。

　　橫行：縱橫馳騁，不可阻擋。用典于《史記》。

　　非常：兩個詞，“非”：不，不是。“常”：通常、平常。“非常”即不平常。今天“非常”雖有此意，但它是一個詞，是副詞。

　　賜顏色：俗語給面子，賞臉。

　　摐金伐鼓下榆關：描寫出征時的聲勢浩大。摐：撞擊。金：古代軍中的金屬樂器。伐：敲打。鼓：戰鼓。榆關：山海關。是我國內陸通向東北的要隘。下：去、到。

　　旌旆逶迤碣石間：描寫唐軍出征時軍容整肅。旌旆：軍中各種旗幟。逶迤：形容唐軍行進的蜿蜒曲折。碣石：碣石山，在今河北省昌黎縣西北。

　　校尉羽書飛瀚海：軍隊的長官。羽書：插有羽毛的文書，表示情況緊張，十萬火急。瀚海：本意是沙漠，這里指代與敵人交戰的邊境。

　　單于獵火照狼山：單于，本是漢代匈奴首領的專門稱號，作者在這里指代敵人首領。獵火：打獵時燃起的火，這里表示戰爭就要爆發了。狼山：地名，在今內蒙西北郡，漢代時是匈奴地盤。這里就用狼山來指代敵人活動的地區。

　　極邊土：臨邊境的盡頭。

　　胡騎憑陵雜風雨：意謂敵人來勢兇猛，像疾風暴雨。憑陵：敵人憑著人高馬大，善于馬上作戰，發動了猛烈的進攻。雜風雨：形容敵人來勢兇猛，猶如狂風夾雜著暴雨而來。

　　塞草腓：塞草，邊境上的草。腓，本意是病，這兒指草枯萎發黃。

　　恩遇：皇帝的恩惠。

　　輕敵：輕敵，不怕流血犧牲。

　　未解圍：沒能解除敵人對邊境城堡的圍攻。

　　玉箸：玉做的筷子，這兒比喻思婦的眼淚。筷子豎起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。

　　邊庭飄搖那可度：邊庭，邊境。飄搖，比喻局勢動蕩不安。那可度：過不下去，沒法生活。

　　殺氣三時作陣云：殺氣，戰爭氣氛。三時，有的解為春、夏、秋三個務農季節，這里解為早晨、中午、晚上為好。這樣可增加兵士們的緊張、辛苦。作陣云，化作戰云，也就是一天到晚經常要打仗。

　　寒聲一夜傳刁斗：寒聲，使人聽了心寒的聲音。這兒指刁斗的聲音。刁斗：是古代軍隊煮飯的銅鍋，白天用來煮飯，晚上用來敲擊報更巡夜。

　　死節從來豈顧勛：死節，為節義而死，這兒指為報效國家而死。顧，顧及，想到。勛，功勛。

　　李將軍：指漢代著名將軍李廣。匈奴聽到他的名字就感到害怕，當時匈奴稱他為飛將軍。)

　　六、朗讀、作業(用現代語言，譯寫本詩)

　　第2教時

　　要點：理解賞析，背誦作業

　　過程：

　　一、集體背誦

　　二、交流本詩譯文

　　(唐玄宗開元二十六年，有個隨從主帥出塞回來的人，寫了《燕歌行》詩一首給我看。我感慨于邊疆戰守的事，　　因而寫了這首《燕歌行》應和他。

　　東北邊境上的烽煙塵土蔽日遮天;

　　將領們為掃平兇敵辭家上了前線。

　　好男兒本看重馳聘沙場為國戍邊;

　　漢家天子對這種精神又格外賞臉。

　　敲鑼打鼓隊伍雄赳赳開出山海關;

　　旌旗蔽日在北方的海邊蜿蜓不斷。

　　校尉自大沙漠送來了緊急的軍書;

　　說是單于把戰火燃到內蒙的狼山。

　　山川景象蕭條延伸到邊境的盡頭;

　　敵騎侵凌來勢兇猛猶如風狂雨驟。

　　戰士在前線廝殺一半死來一半生;

　　將軍仍在營帳中觀賞美人的歌舞。

　　北方沙漠到了秋末盡是萋萋衰草;

　　暮色降臨孤城能戰守兵越來越少。

　　將士身受皇恩常不顧頑敵而死戰;

　　盡管竭力奮戰仍未解除關山重圍。

　　戰士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆;

　　家中妻子一定淚如玉箸時時感傷。

　　少婦們在長安家中恐怕哭斷了腸;

　　征人們在薊北邊防枉自回首故鄉。

　　邊疆朔風凜冽要想回鄉那能飛渡;

　　疆域曠遠迷茫是人世間僅有絕無。

　　晨午晚三時都殺氣騰騰戰云彌漫;

　　夜里頻傳的刁斗聲叫人聽了膽寒。

　　你我相看雪白的戰刀上血跡斑斑;

　　自古盡忠死節豈能顧及功勛受賞。

　　君不見沙場上嘗盡征戰苦的士兵;

　　至今仍然懷念西漢的大將軍李廣。

　　三、看看詩歌寫了幾塊，概括表達了幾層意思?

　　(全詩簡煉地描寫了一次戰爭的全過程。

　　開頭八句寫出師，說明戰爭的方位和性質。

　　第二段八句，寫戰斗危急和失敗，戰士們出生入死，將軍們荒淫無恥。

　　第三段十二句，寫被圍戰士的痛苦：“鐵衣遠戍辛勤久”，以及他們浴血奮戰，視死如歸;另方面也寫征夫思婦久別之苦，邊塞的荒涼，渴望有好的將軍來領導。)

　　(第一部分八句寫出師，交待唐軍出征的原因及出征時將士們土氣旺盛，斗志昂揚。

　　第二部分第二段八句寫戰敗。

　　第三段八句寫被圍。

　　第四段四句寫死斗的結局。)

　　四、賞析：

　　1、本詩展現了哪幾種情境?表現了詩人怎樣復雜的感情?

　　(情境一：聲勢浩大的出征行軍，“摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間”。

　　情境二：軍情緊急，戰場殘慘烈，“校尉羽書飛瀚海”“戰士軍前半死生”。

　　情境三、前方將領只顧自己荒淫無恥，不顧士兵死活，“美人帳下猶歌舞”。

　　情境四：將士頑強殺敵，報效國家，“相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛”。

　　情境五：前方將士凄涼悲壯，艱難歲月，“邊庭飄搖那可度”“寒聲一夜傳刁斗”“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍”。

　　情境六：征夫、思婦之間的懷念和痛苦，“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”。

　　情感：對前方將士的贊揚，對他們凄慘遭遇的同情，對戰爭的厭惡，對腐敗將領的鄙棄。)

　　2、清人宋宗園《網師園唐詩箋》說高適《燕歌行》中的“沉痛語不堪多讀”。問：詩中哪些是“沉痛語”?為什么不堪多讀?(課文問題)

　　(如“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”等。這些凄情慘狀。讓人沉痛，讓人不忍多讀。)

　　3、詩歌用得精當的字常常有某些動詞或者形容詞，在本詩中找出這樣的例子解說。

　　(“校尉羽書飛瀚海”，一個“飛”字警告了軍情危急。“漢將辭家破殘賊”“胡騎憑陵雜風雨”“殘”和“陵”表現敵人的兇殘和囂張。“身當恩遇常輕敵”“輕”，表現出將士們的勇敢豪邁的壯情。)

　　五、背誦、作業