這是《從百草園到三味書屋》第一課時導學案，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　學習目標：

　　1、了解作家作品;積累生字生詞;

　　2、整體感知課文，理清文章層次

　　3、初步感受文章的主旨

　　學法指導

　　1.明確學習目標，了解作者

　　2積累生字詞，并能熟練運用

　　3小組合作探究，完成探究提升

　　4 充分訓練自己的表達能力和想象力，完成拓展延伸

　　5 當堂檢測自己，鞏固知識

　　自學導航

　　相關鏈接

　　一了解作者及作品

　　魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。《朝花夕拾》包括：《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的

　　二自讀感知，積累生字生詞。

　　1、讀準下列字詞的讀音：

　　攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書塾 方正 博學 蟬蛻

　　人跡罕至 人聲鼎沸 倜儻

　　2、結合語境理解上面字詞的含義，根據(jù)你的理解至少用上上面的四個詞語說一段話。

　　探究提升。

　　1、從文題來看，你獲得了哪些信息?

　　提示：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……)，點明了寫作的兩個場景( )

　　2、百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過渡段，請?zhí)接憽?/p>

　　3、主題探討：

　　把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

　　①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

　　②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　我的看法

　　拓展延伸

　　1、閱讀1—8段，以“一個 的童年”說一段話

　　2、閱讀10—24段，以“ 的讀書經(jīng)歷”說一段話。

　　當堂檢測

　　一基礎知識檢測

　　菜qí( )， 桑椹( )，輕捷( )，油líng( )， 斑蝥( )， chán( )絡，攢cuán， ( )( )shān hú

　　高枕( )而臥， 斂( )， 腦( )suǐ，陌生( ) 鑒賞( )，人跡( )至hǎn，覓食( )，竹( ) shāi，( )谷bǐ，傳( )

　　shòu，書( )shú， 確鑿( )

　　二結合對課文的理解，寫出你心中的百草園或者三味書屋

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

　　。

　　學法指導

　　1.明確學習目標

　　2溫故知新，及時鞏固上一課時的內容

　　3小組合作探究，完成探究提升

　　4獨自完成拓展延伸

　　5 當堂檢測自己，鞏固知識

　　自學導航

　　一、溫故而知新：

　　1為什么說百草園是我的樂園：

　　(1)有趣的________ ;(2)有趣的________(3)有趣的活動——( )。

　　2.魯迅，原名周樹人，________(籍貫)人，是我國偉大的文學家、思想家、革命家。其小說代表作有________、________等。

　　3 《從百草園到三味書屋》選自魯迅先生________集《朝花夕拾》，集名的意思是________。課文主要通過________手法，含蓄地表達了作者對封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿。

　　二 獨立思考 感悟課文

　　1、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認為1——8段的文眼是什么?

　　探究提升

　　1賞讀第二段，感悟這段文字寫景的妙處。(從多個角度品讀)

　　2、寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。簡要復述和評論這個故事。其余的同學思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法?能否從學過的文章中再舉出一兩個使用這種手法的地方?

　　3、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥?

　　：

　　4作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實際上百草園其實很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”;“這是荒園”。既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣?

　　5、學生品讀過渡段，探討應讀出怎樣的語氣?并組內朗讀

　　拓展延伸：

　　1用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?

　　教師示例：(體現(xiàn)有趣的景物很多。不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動，單是文化長廊一帶就有無限風光。)

　　2作者用一連串的動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等)

　　當堂檢測 相關練習

　　第三課時

　　學習目標

　　1重點理解寫三味書屋的讀書生活

　　2探討百草園與三味書屋在文中的關系

　　3討論文章的主題。

　　學法指導

　　1.明確學習目標，明確重難點

　　2根據(jù)自學導航

　　3小組合作探究，完成探究提升

　　4 充分訓練自己的表達能力和想象力，完成拓展延伸

　　5 當堂檢測自己，鞏固知識

　　自學導航

　　一 溫故知新：

　　1背誦寫景的句子，感受寫景的妙處

　　2背誦雪中捕鳥的片段，體會動詞的妙處

　　二 獨立思考

　　1、默讀10——24段，思考下列問題：

　　(1)三味書屋的陳設是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎?為什么中年的魯迅還記得這樣清楚?

　　(2)文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎?作者對他態(tài)度如何?

　　(3)為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫?

　　探究提升

　　1 三味書屋的生活是枯燥無味的還是歡樂的，發(fā)表你的看法

　　2本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　3、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。你贊成哪一種說明理由

　　①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

　　②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　拓展延伸

　　1、告別了無憂無慮的童年，我們在一天天的長大，我們開始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見解和思想。你有自己的煩惱嗎?把它說出來，讓我們來給你化解化解。

　　2、從現(xiàn)在的觀點來看，你認為三味書屋的學習生活哪些方面需要改革?試談談你的看法。

　　當堂檢測

　　練習冊上的課外閱讀

　　第二課時 探究題 答案

　　1 (1)形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。(讓學生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關內容)

　　(2)層次井然，條理分明，活潑多姿。 (分析寫景的順序)先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚)，再由高到低寫動物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動物(菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)。

　　(3)運用多種修辭手法(讓學生找出所使用的修辭手法)

　　從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

　　(4)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　(引導學生揣摩詞、句，讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)

　　石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。 “直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

　　(5)善于運用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。

　　2：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。這是運用聯(lián)想的表現(xiàn)手法;《天上的街市》也運用了聯(lián)想，由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。

　　3 點撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的。可見童年的魯迅是一個熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。 5明確：應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對百草園的眷戀惜別之情。

　　第三課時 探究提升

　　1學生認為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內容來談，言之有理都可，應給于肯定。如，認為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學方式的單調、不允許學生提問、不準做與教學無關的事、學生的個性得不到發(fā)展等方面來談。認為歡樂，可從老師較為開明、老師知識淵博、有機會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。

　　2　對于這個問題，有三種不同的看法：

　　①兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。

　　②兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。

　　③兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

　　3 (這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。)

　　第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種