這是《從百草園到三味書屋》課題教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目的：

　　通過老師恰當的引導，充分調動學生的積極性，讓學生自主去感知、領悟課文，形成自己的觀點和認識。實現“教師與文本、學生與文本、教師與學生、學生與學生”四位一體的對話。

　　主要教學形式：

　　學生活動為主，教師引導為輔。

　　教學過程：

　　熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點

　　(后三步在教學中同時進行)。

　　活動一：板書：

　　從百草園到三味書屋(有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學生發揮填寫)

　　1、問：這個題目哪個詞讓你最感興趣?

　　作者從百草園寫到了三味書屋，實際上表現的內容卻非常多，可以說是從樂園走到了書齋，(同時在“園”字中板書“樂園”一個詞，在“屋”字中板書“書齋”一個詞)，那你們還從這兩個地方讀出了哪些感受呢?(意在引導學生自己來解讀文本，)能把你的感受也歸納出來嗎?

　　2、讓學生上黑板來板書他對兩個地方的感受，并說說是從書中哪些內容讀出這種感受的。

　　(學生可能會寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等)。

　　3、學生質疑

　　學生寫的詞語所代表的認識和感受，不一定被認同，學生之間可能對彼此的認識有爭議，老師要鼓勵大家質疑，不求意見的統一，只求言之成理即可。(在這一主要活動中集中體現“教師與文本、學生與文本、教師與學生、學生與學生”四位一體的對話。)

　　活動二：自然結尾：

　　其實我們每個人都渴望有一個屬于自己的樂園，如果給你一個機會，你準備把自己的學習樂園建成什么樣子?

　　課后練習：

　　與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏?

　　說明：這一活動優點有三方面：

　　(1)、可以有效的激勵學生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學。

　　(2)、培養學生的歸納、總結、創造能力，

　　(3)、讓學生在彼此質疑中學會自己獨立的去探究問題，解決問題。體現學生的情感、態度、價值觀。

　　(4)、讓學生真正成為課堂的主人。

　　這一活動意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學生為主體，去自由的領悟課文內容，特別是學生所概括的這兩個詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學生拉入封建私塾教育的框架中。學生所探究的主題，可以站在現代的角度，與教參不同。

　　活動的亮點是讓學生自己積極主動的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動中，學生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預知的。就由于這種不可預知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。