日期:2022-06-12
這是《西江月·夜行黃沙道中》說課稿,是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
今天我執(zhí)教的是《西江月·夜行黃沙道中》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程,四個方面來對本節(jié)課作以說明。
一、說教材
《西江月·夜行黃沙道中》是部編版語文六年級上冊第一單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品,著意描寫黃沙嶺的夜景,明月清風(fēng),疏星稀雨,鵲驚蟬鳴,稻花飄香,蛙聲一片。本詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光。情景交融,優(yōu)美如畫,恬靜自然,生動逼真,是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。 選編此文旨引導(dǎo)學(xué)生體會詩人閑居的喜悅、內(nèi)心的寧靜,激發(fā)學(xué)生親近自然。
根據(jù)文本特點,依據(jù)新課標要求,結(jié)合本單元 “觸摸自然”的單元主題,“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”的語文要素。我確定了以下的教學(xué)目標:1、有感情地朗讀課文,背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。2、能借助注釋和插圖,展開想象,理解詩意,感悟詞中所描繪的意境。3、結(jié)合詩句,聯(lián)系生活實際想開去,體會作者閑居鄉(xiāng)村時內(nèi)心的寧靜、喜悅。
教學(xué)重點:能借助注釋和插圖,想象畫面,理解詩意,感悟詞的意境美。
教學(xué)難點:結(jié)合詩句,聯(lián)系生活實際想開去,體會作者閑居鄉(xiāng)村的喜悅和內(nèi)心的寧靜。
二、說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。教學(xué)中我采用講授法、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;談話法拉近師生之間的距離,調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。現(xiàn)在的學(xué)生很少有用心觸摸自然地機會,基于這一點,我巧設(shè)情境將學(xué)生帶入學(xué)生走進詩歌米描繪的美麗意境,引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“想象”,在讀中“感悟”。
三、說學(xué)法
《課標》中明確指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,因此在語文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法,借助插圖注釋,大膽想象等學(xué)法,理解詞意感悟詞的意境美,體會詞人表達的情感。
四、說教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
本環(huán)節(jié)旨在檢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離。出示作者資料,讓學(xué)生快速閱讀提取有效信息,了解寫作背景,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)讀通——與文本對話。
正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提,本環(huán)節(jié)我先請學(xué)生自讀,讀正確讀流暢,讀準節(jié)奏、讀出詩的節(jié)奏。教師隨機對學(xué)生朗讀中存在的問題進行指導(dǎo),示范,為深入學(xué)文掃清障礙。隨機出示有關(guān)通假字的詩句,深化學(xué)生對這一語言現(xiàn)象的了解,突顯語文學(xué)科的工具性。
(三)讀懂——與作者對話
《新課標》明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,閱讀又是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
在本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生有感情地朗讀上闕,借助注釋和插圖,展開想象,理解詩意。結(jié)合詩句想一想:詩人看到了什么、聽到了什么、聞到了什么?從中你體會到什么?引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩動靜相襯,聲色相襯的寫作密碼,感受鄉(xiāng)村夏夜景色之美,在朗讀品味中體會作者偶遇喜鵲的驚喜與展望豐收的喜悅及內(nèi)心的寧靜。學(xué)習(xí)下闕時我讓學(xué)生先借助注釋和插圖,展開想象,理解詩意。再聯(lián)系生活實際想開去,說說:詞人的心情發(fā)生了怎樣的變化?引導(dǎo)學(xué)生抓詞扣句,推己及人,走進詞人的內(nèi)心,感受詞人由最初的喜悅,到山雨降臨無處躲雨的焦急,再到峰回路轉(zhuǎn)茅店忽現(xiàn)的喜悅的心路變化過程,體會作者夜游山林之趣。閱讀時結(jié)合課文內(nèi)容想開去、聯(lián)系生活實際想開去的學(xué)習(xí)方法得以踐行。“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”單元語文要素得以體現(xiàn)。
(四) 讀透——與時空對話
本環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生將本詞與《宿建德江》對比閱讀,發(fā)現(xiàn)其異同,深化學(xué)生對“月”這一意象的了解,感受中國古典詩詞的魅力。
(五)拓展延伸
身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色,古詩教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限,引入了辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》,以詞帶詞,拓寬學(xué)生的知識積淀,感受詞人的愛國情懷與壯志難酬的無奈,讓學(xué)生對詞人有更全面的了解,激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。
(六)作業(yè)設(shè)計
本節(jié)課我設(shè)計作業(yè)是:
1、(必做)背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
2、(選作)
(1)將古詩改編為一篇小短文。
(2)搜集詞人辛棄疾的詩詞。
讀寫結(jié)合,將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
(七)板書說明
板書展示了詩的核心內(nèi)容及詩人的思想感情。清晰明了地呈現(xiàn)了課堂內(nèi)容,在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。便于學(xué)生理解和記憶,理清詩歌的脈絡(luò)和詞人的情感愿望。
當(dāng)然,以上只是我對本節(jié)課的一個簡單的預(yù)設(shè),課堂是動態(tài)的,隨時都會有新的生成,在具體的教學(xué)過程中,我會根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略。
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