這是《西江月·夜行黃沙道中》說課稿，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　今天我執(zhí)教的是《西江月·夜行黃沙道中》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程，四個方面來對本節(jié)課作以說明。

　　一、說教材

　　《西江月·夜行黃沙道中》是部編版語文六年級上冊第一單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。本詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫，恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。 選編此文旨引導(dǎo)學(xué)生體會詩人閑居的喜悅、內(nèi)心的寧靜，激發(fā)學(xué)生親近自然。

　　根據(jù)文本特點，依據(jù)新課標要求，結(jié)合本單元 “觸摸自然”的單元主題，“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”的語文要素。我確定了以下的教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。2、能借助注釋和插圖，展開想象，理解詩意，感悟詞中所描繪的意境。3、結(jié)合詩句，聯(lián)系生活實際想開去，體會作者閑居鄉(xiāng)村時內(nèi)心的寧靜、喜悅。

　　教學(xué)重點：能借助注釋和插圖，想象畫面，理解詩意，感悟詞的意境美。

　　教學(xué)難點：結(jié)合詩句，聯(lián)系生活實際想開去，體會作者閑居鄉(xiāng)村的喜悅和內(nèi)心的寧靜。

　　二、說教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。教學(xué)中我采用講授法、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;談話法拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。現(xiàn)在的學(xué)生很少有用心觸摸自然地機會，基于這一點，我巧設(shè)情境將學(xué)生帶入學(xué)生走進詩歌米描繪的美麗意境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。

　　三、說學(xué)法

　　《課標》中明確指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，因此在語文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋，大膽想象等學(xué)法，理解詞意感悟詞的意境美，體會詞人表達的情感。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入

　　本環(huán)節(jié)旨在檢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。出示作者資料，讓學(xué)生快速閱讀提取有效信息，了解寫作背景，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)讀通——與文本對話。

　　正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環(huán)節(jié)我先請學(xué)生自讀，讀正確讀流暢，讀準節(jié)奏、讀出詩的節(jié)奏。教師隨機對學(xué)生朗讀中存在的問題進行指導(dǎo)，示范，為深入學(xué)文掃清障礙。隨機出示有關(guān)通假字的詩句，深化學(xué)生對這一語言現(xiàn)象的了解，突顯語文學(xué)科的工具性。

　　(三)讀懂——與作者對話

　　《新課標》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

　　在本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生有感情地朗讀上闕，借助注釋和插圖，展開想象，理解詩意。結(jié)合詩句想一想：詩人看到了什么、聽到了什么、聞到了什么?從中你體會到什么?引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩動靜相襯，聲色相襯的寫作密碼，感受鄉(xiāng)村夏夜景色之美，在朗讀品味中體會作者偶遇喜鵲的驚喜與展望豐收的喜悅及內(nèi)心的寧靜。學(xué)習(xí)下闕時我讓學(xué)生先借助注釋和插圖，展開想象，理解詩意。再聯(lián)系生活實際想開去，說說：詞人的心情發(fā)生了怎樣的變化?引導(dǎo)學(xué)生抓詞扣句，推己及人，走進詞人的內(nèi)心，感受詞人由最初的喜悅，到山雨降臨無處躲雨的焦急，再到峰回路轉(zhuǎn)茅店忽現(xiàn)的喜悅的心路變化過程，體會作者夜游山林之趣。閱讀時結(jié)合課文內(nèi)容想開去、聯(lián)系生活實際想開去的學(xué)習(xí)方法得以踐行。“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”單元語文要素得以體現(xiàn)。

　　(四) 讀透——與時空對話

　　本環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生將本詞與《宿建德江》對比閱讀，發(fā)現(xiàn)其異同，深化學(xué)生對“月”這一意象的了解，感受中國古典詩詞的魅力。

　　(五)拓展延伸

　　身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，引入了辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，以詞帶詞，拓寬學(xué)生的知識積淀，感受詞人的愛國情懷與壯志難酬的無奈，讓學(xué)生對詞人有更全面的了解，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。

　　(六)作業(yè)設(shè)計

　　本節(jié)課我設(shè)計作業(yè)是：

　　1、(必做)背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。

　　2、(選作)

　　(1)將古詩改編為一篇小短文。

　　(2)搜集詞人辛棄疾的詩詞。

　　讀寫結(jié)合，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

　　(七)板書說明

　　板書展示了詩的核心內(nèi)容及詩人的思想感情。清晰明了地呈現(xiàn)了課堂內(nèi)容，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。便于學(xué)生理解和記憶，理清詩歌的脈絡(luò)和詞人的情感愿望。

　　當(dāng)然，以上只是我對本節(jié)課的一個簡單的預(yù)設(shè)，課堂是動態(tài)的，隨時都會有新的生成，在具體的教學(xué)過程中，我會根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略。