這是《威尼斯的小艇》教學實錄與解讀，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、設計理念

　　薩特曾說過這么一句話，”閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：”閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　二、設計特色學生自讀自悟，在自讀自悟中體驗成功，實現發展

　　三、教學目標

　　1、學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　2、使學生初步受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的體驗，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3、初步養成主動參與，入情入境，在讀中在教師的引導下體驗、感悟的能力。

　　四、教學過程

　　師：同學們，我們生活在素有”百島”之稱的”洞頭縣”，我們四面環海，如果我們想去溫州，只能通過——生：輪船。

　　【評析】通過身邊的事物，可以有效迅速地調動學生學習的興趣和積極性。

　　師：是呀，輪船成了我們對外的重要的交通工具。今天，我們去意大利領略一下以小艇為重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。(播放課件，學生觀看)

　　師：準備好了嗎?請欣賞。你看到了什么?生1：我發現那里的橋特別多，而且形式都不相同。生2：我發現那里的河特別多，除了建筑外全是水。生3：我發現那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。

　　【評析】通過課件，觀賞異國風光，了解了這”水上城市”的地理風貌，拉近理解的時空，激活學生的情感，產生了濃厚的探索興趣，學生形成了強烈的求知欲望。

　　師：這些啊，本文的作者，在游覽威尼斯時，也見過。可他為什么只選擇”小艇”來寫呢?請大家邊讀邊思考。

　　師：作者為什么選擇小艇來寫，你是怎樣認為的呢?

　　生：因為小艇是威尼斯交通工具。

　　師：說到交通工具，文中有句話叫”小艇等于大街上的汽車”。你說這”大街”指的是什么?(威尼斯的河道)”汽車”呢?(小艇)

　　師：剛才又讀了一遍，文中哪個自然段告訴我們”男女老少”都離不開小艇?(有)寫了誰?

　　生：商人、婦女、老人和小孩。

　　師：是啊!可見它確實是威尼斯——(重要的交通工具)。從這里，我們知道了小艇的一個特點是——(小艇作用大)所以作者選擇小艇寫。

　　師：你認為還有其他的原因嗎?

　　生：樣子奇特、駕駛技術特別好……

　　師：同學們讀得很認真。

　　師：誰來讀一讀小艇樣子的部分，想想小艇的樣子是怎樣的奇特?

　　生：”長””窄””深””翹””輕快靈活”。師：你是從哪兒發現的，能給大家讀一下嗎?

　　生：朗讀，其余學生閉著眼睛想像。師：你看見的小艇像什么?

　　生1：它在我腦中像新月。

　　生2：它在我腦海中像香蕉。生3：它在我腦海中像鐮刀。

　　【評析】啟發學生自讀、自悟，并引導學生想像，感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。

　　師：說得真棒!讓我們通過朗讀來體會一下!

　　(生讀)

　　師：請你讀打比方的部分。(生讀)

　　師：”有點像——獨木舟”，多有趣的樣子!讀得不錯。

　　師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分。(生讀)

　　師：”新月”多美啊，讀的時候讓人感到造型很美。現在，讓我們我們不看書，把小艇的特點回憶出來。

　　【評析】讓學生通過讀，從讀到背，理解到記憶，引導的方法既有序，又多變。這樣，學生學得輕松，在無意中又獲得了一個學習方法，形成能力，有助于遷移。

　　師：謝謝你們的朗誦，讓老師仿佛親眼見到了小艇的樣子。你看小艇的樣子是這樣的——(奇特)，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——(駕駛技術)，那作者是怎樣具體地寫出船夫”駕駛技術特別好”呢?

　　【評析】”謝謝你們的朗誦”這樣的評價語既拉近師生間的距離，又激勵了學生。第3自然段是非重點段，用一句帶過，既可以節省了時間，又突出了教學目標，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，這叫做”疏能走馬”，留下一個”開闊地”，給孩子形成一較多的思維空間。

　　生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

　　師：大家都發現嗎?下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其余同學閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。(學生朗讀、想像)

　　師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什么?

　　生1：我看見小艇像箭一樣從我的眼前穿過。

　　生2：我看見河面有很多小艇，十分擁擠，小艇也能自由穿過。

　　生3：我感覺坐在上面很平穩。

　　師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎?

　　【評析】讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思維，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。

　　師：文中哪個詞最能說明船夫技術好?

　　生：操縱自如。

　　師：什么是操縱自如?

　　生：船夫想怎么開就怎么開，很熟練。

　　師：船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢?做一做填空題：

　　【題目】在威尼斯，白天，商人(　)，青年婦女(　)，小孩(　)，老人(　)。晚上，看完戲的人(　)。

　　師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。

　　生：警察坐著小艇去巡邏……

　　師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。(出示課件)誰來說說?

　　生：威尼斯的夜晚真美呀，我也想去玩一玩。

　　生：威尼斯晚上燈火輝煌，真美呀!

　　生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。

　　【評析】讓學生在看中說，既鍛煉了學生的口語，又加深了對文章的理解。

　　師：課文是怎么樣描寫的呢?請大家齊讀課文最后一個自然段。你認為哪些語句寫得精彩。

　　生：”小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

　　師：你理解得很好，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發現了嗎?

　　生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。

　　師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的——

　　生：安靜了。

　　師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!還有其他的語句嗎?

　　師：你找的非常好，還有其他的語句嗎?

　　生：”古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。

　　生：”水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。月影搖晃給我的感覺很好。

　　【評析】《語文課程標準》指出，新聞記者是讀者與作者、文本之間的對話，讓學生感悟哪些詞句精彩，鍛煉了學生自主感悟的能力。在此期間，老師相機穿插，或補充、或提示、或贊許，點點撥撥，使學生的認知水平向更深層次拓展，充分體現學生的自主。

　　師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。你們喜歡嗎?(生：喜歡)好!讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧!

　　師：總結。