這是《蟬》課堂實錄，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　小引：

　　上完了《紫藤蘿瀑布》，下課的時候，我補充說，宗璞是著名哲學家馮友蘭的女兒，原名馮鐘璞。

　　有幾個孩子很驚訝地說，老師，宗璞是女的嗎?

　　我也很驚訝地說，你們不能從文字風格中感覺出這是個女作家嗎?

　　他們說不能——原來，在我看來理所當然的事情，卻是孩子們的百思不得其解。突然，我靈機一動，說，明天我們要學的《短文兩篇》，也是兩位女作家寫的，不如我們明天就以這個為話題，探究一下，從哪里能看出這是一位女作家。

　　孩子們興致勃勃的。

　　因為這是一篇自讀課文，我本來打算略略帶過的，但是，孩子們的興致勃勃使我改變了主意，我決定把它上成一節探究課。

　　課堂上，孩子們七嘴八舌，各抒己見。細細諦聽，那都是生命酣暢淋漓的宣泄。這些小小孩們，他們的嘰嘰喳喳給我提供了多少創意啊!他們求知若渴的眼睛激發了我多少言說的愿望啊!他們如癡如醉的眼神，每每使我在課堂里產生一種“指點江山，激揚文字”的自豪感和幸福感。

　　我是越來越喜歡243班的孩子們了! 導入——冰心小詩 詩人，是世界幻想上最大的快樂，也是事實中最深的失望。

　　師：知道這首小詩的意思嗎?

　　生：不太知道。

　　師：我也不是很清楚，從字面上來看，大概說的是詩人，能夠用幻想創作一個無比快樂的世界，而在現實世界里，他總是失望的吧，因為現實世界不像詩人想象的那么美好和浪漫，而且詩人在現實世界里，也總是郁郁不得志的吧。比如偉大的詩人李白，在現實的世界里，未必就是順水順風。我也常常想，既然如此，他為什么還是要寫詩呢。年齡大了一點之后，我明白了這是因為這種幻想或者說思想的快樂，足以抵消一切現實的苦痛吧，或者說，有了內心的強大，詩人就有了一種看待世界的審美的眼光。詩人，或者說文學家，總是敏感而敏銳的，尤其是女作家。我們接下來進入《蟬》的學習，看看這篇文章如何顯示出女性的特色。

　　生：我來!我來!我來......

　　師：大家的準備都很充分啊，但是不能現在就著急回答問題，先讀課文。讀課文的過程中，你或許能夠把自己的說法更好地完善。

　　生放聲朗讀讀課文。

　　二、交流——女性特色

　　師：現在可以交流了。

　　生：我找的地方是“杜鵑花還沒有零落，就聽見斷續的蟬聲了”和“在樹下拾得一只病蟬”，女作家的心思都是細膩的，要是男人，可能不大會注意杜鵑花什么時候開，樹下是不是躺著一只病蟬。我從小到大的女作家寫的書都是細致的，尤其是觀察的時候。

　　師：我們可以總結為——觀察細致。請大家注意“拾得”這個詞語，如果是你，你可能會用一個什么詞語?(指名一個男生)

　　生：撿。

　　師：撿和拾的意思差不多，但是拾得給人一種更柔美的感覺，這就是——寫得細膩。

　　生：我從“斜陽里，想起秋風顏色”這里感覺出這是個女作家，因為男人一般不大會這么細致地看夕陽。

　　師：男孩子們，放學路上，你們會抬頭看夕陽嗎?

　　生：不會!

　　生：會!

　　師：大多數時候你們在干什么呢?

　　生：追追趕趕，打打鬧鬧。

　　師：這也是——觀察細致。

　　生：我從課文后面，作者和宗璞一樣都留下日期來看，感覺出這是一個女作家。

　　師：雖然你的理由不一定充分有力，但是你思考問題的角度卻特別新穎，值得表揚。也許，和男人相比，女人更珍視自己生活過的痕跡吧，更希望記住自己每一天是如何生活的吧。這一點，可以概括為——心思細密。

　　生：我從“好好地活過”這句話聯想到了《秋天的懷念》里史鐵生的母親說的“好好兒活”，所以，我直覺這是一個女作家。

　　師：知道嗎?你不經意間向大家展示了一種特別有意義的學習方法，那就是前后聯想，融會貫通。

　　生：我從第六段的“哦”字感覺到這是個女作家。因為男人一般會用“啊”字來表達感情，而“哦”字給人一種害羞秀氣的感覺。

　　師：這里我們概括為——用詞含蓄。你雖然是一個男孩子，可是心細如發啊。我們來試試看，“啊”和“哦”讀起來在嘴型和感覺上有什么不同。

　　生：啊!

　　生：哦!

　　師：的確是有不同的。同學們說的都很不錯，但是，我認為你們還沒有涉及到一個最重要的方面。有誰慧眼獨具呢?

　　生：這篇文章寫的是蟬，是一種很小很小的東西。

　　師：這就是內容細小啊。我們看，男人一般寫什么，蘇軾寫的是“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，李白寫的是——

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!

　　生：白發三千丈。

　　師：而小思，寫的是一只小蟬。作者特意突出了這只蟬的小，課文怎么說——

　　生：小東西，那么小。

　　三、品味——以小見大

　　師：如果作者只是寫蟬的小，那么，這篇文章也就沒有什么意思了，作家和詩人的特點，就是能夠從小中見出大來。作者從這小小的蟬身上，看出了什么大道理呢?

　　生：哪管是九十年，還是九十天，都不過要好好地活過!

　　師：這是蟬的生命意義，也是——看看你們能不能接上我的話，這是蟬的生命意義，也是——

　　生：也是人的生命意義!

　　師：也是——

　　生：也是所有生命的生命意義!

　　師：真好!蟬的生命意義是如此，人的生命意義也是如此，所有生命的生命意義都是如此——請注意，我反復使用了如此，如此是一個代詞，代表什么意思呢?用原文回答就是——

　　生：哪管是九十年，還是九十天，都不過要好好地活過!

　　師：我們剛才反復讀的這句話，就是這篇文章的文眼，是這篇文章最重要的一部分。那么，你從這句話里讀出了什么你自己的想法呢?用自己的話說說這句話的意思。

　　生：不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，盡情投入，好好地生活，過好每一天。

　　師：或者說享受每一天。

　　生：人，也應該像蟬一樣，即使比蟬多那么多的歲月，但每一分每一秒也要活得精彩，燦爛!

　　師：不虛度光陰，才不枉此生。

　　生：我覺得還要樂觀面對。

　　師：是啊，要樂觀，你看蟬等了17年，才等到一個夏天，但是，它不悲觀，而是熱烈地享受生命。你從哪些詞語可以感受到這一點?

　　生：響徹一個夏天。

　　生：知知不休!

　　生：聒聒!

　　師：這哪里是蟬叫啊，這是蟬在歌唱生命啊!平常惹我們煩躁的知了聲，其實是蟬在歌唱生命的盛夏啊!

　　生：我想一句詩來形容我的感受——使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美!

　　師：誠哉斯言!

　　生：知死，所以樂生!

　　師：是的，知道生命終究有一死，所以活著的時候我們就要快快樂樂。

　　生：只要活著，就要活出精彩!

　　師：是的，不白活一回!我記得有一首歌就是這個題目，我初中的時候學的，我很喜歡，里面有句歌詞，活就活他個船攆浪啊，活就活他個龍擺尾。好好地活過，這就是女作家小思通過一只小小的蟬告訴我們的大道理。

　　四、體會——欲揚先抑

　　師：大家看課文下面的注釋，小思本名盧瑋鑾，后來改名小思，你覺得她的筆名里，包含了什么樣的寄托。

　　生：她喜歡思考小事吧。

　　師：或者說對世界對人生小小地思考一下吧。即使在蟬這些小東西身上，敏感的人也能悟出大道理;而即使在《蟬》這樣一篇小小的文章里，作者也不放棄好的寫作手法的運用。在這篇文章里，作者使用了欲揚先抑的寫作手法，你們理解這種手法的含義嗎?

　　生：不太理解。

　　師：學過音樂的同學想想，在要彈一個高音的時候，會出現什么情況?

　　生：前面那個音會很低。

　　師：這樣，先抑下去，后面的揚才有高度，所以，抑，是為了揚。與此相反的一種寫作手法叫著欲抑先揚，誰最擅長這種手法呢?

　　生：不知道。

　　師：是中國的爸爸媽媽們。想想看，你們的爸爸媽媽是不是經常這樣對你講話，你這個孩子啊，懂禮貌，又孝順，又勤快，還講衛生，但是呢——就是成績不好。每當你們聽到“但是”的時候，就知道大事不妙，因為“但是”后面的才是正題呢，這就是欲抑先揚。

　　生：的確是這樣!(大笑)

　　師：我們一起來板書這個過程：作者首先說蟬知知不休，使人很煩(板書：煩)，后來聽朋友說蟬等了17年才等來一個夏天(板書：等了17年，等到一個夏天)，所以想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒(板書：恕)。秋天，是一個豐收的季節，是一個快樂的季節，但是，卻是蟬——

　　生：生命終結的季節。

　　師：有一個詞語叫著噤若寒蟬，說的就是深秋的蟬因為知道死期已近，所以不敢鳴叫，現在形容因為害怕而不敢作聲。課文到寬恕蟬的鳴叫就結束了，我們現在想想看，作者僅僅是寬恕了這煩人的聒聒嗎?或者，對于這樣一只小小的蟬，我們除了寬恕，沒有別的什么情感嗎?

　　生：我們還有喜愛。

　　生：還有贊美!

　　師：還能不能再進一層?

　　生：尊敬!

　　生：敬畏!

　　師：對了，就是這個詞，敬畏，敬畏生命，敬畏生命的美好和無畏。作者想到蟬的知知不休，原來是在歌唱生命，不過是要好好地活過，油然而生一種敬意，這種敬意，是對蟬，也是對——

　　生：所有生命!

　　師：課后，請同學們閱讀老師下發的課外閱讀文章，臺灣女作家張曉風的《敬畏生命》，然后再問問自己，見識過蟬的知知不休以后，對于這一段僅有一次的生命，我們該如何度過?也許，我們能夠在席慕容的《貝殼》里找到答案。

　　板書設計：

　　蟬

　　小思

　　以小見大

　　煩——等了17年，等來一個夏天——恕——知知不休，歌唱生命——敬

　　欲揚先抑

　　后記：這堂課，是昨天下午第二節課上的。本來，我也沒打算發課堂實錄的，最近好像不是很閑——當然，我總是不是很閑的。想到孩子們的表現，決定還是記錄下來，孩子們的如癡如醉，是我多么舍不得遺落的精彩啊!

　　還有一個原因，今天早上讀歷史，很多學生說背歷史好難啊，我說，記憶能力是可以鍛煉的，我因為經常鍛煉，而且有意識地集中注意力，我幾乎能憑借記憶把一堂課實錄下來，雖然難免有一些小小的出入，但是八九不離十。不信的話，我把昨天上的課實錄給你們看，只要你們回答了“你從哪里看出了這是一個女作家”和“從文章中你感悟了什么道理”兩個問題的同學把你們的回答交上了，我明天就可以把實錄貼在教室里供你們指正了!

　　于是，就有了這篇實錄。

　　且看孩子們明天如何議論。