這是《再塑生命的人》第二課時教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教學目標

　　1、品讀課文,感受海倫在沙利文老師的愛的呵護下，海倫生活發生的改變。

　　2、通過小組探究，體會再塑生命的要素，感受海倫聰明好學、堅強有毅力、自強不息、熱愛生活的品質。

　　二、教學過程

　　(一)復習導入

　　海倫把沙利文老師視為再塑生命的人，這節課讓我們繼續品讀課文。

　　(二)品讀課文，感受海倫生活的變化

　　沙利文老師的到來，海倫慨嘆自己經歷了“此前和此后截然不同的生活”，那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒的生活是什么樣子的呢?請同學們從文中找出關鍵詞句感受海倫“此前”的生活。

　　(1)學生默讀

　　(2)全班交流

　　A第三段“憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了”

　　B“在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”

　　C“我在心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”

　　D“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”

　　感受海倫的孤獨、無助。

　　師補充：對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內心：

　　課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。

　　師：關于這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了。”

　　師：現在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

　　師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活發生了怎樣的變化?

　　(學生品讀課文的6、7、10、11小節，感受海倫在沙利文老師愛的關懷下對于生活的信心與期待，感受到了“光明、希望、快樂和自由”……)

　　補充背景資料：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節選自其中。

　　(她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。)

　　師：海倫凱勒所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士。

　　三、合作探究，重新認識再塑生命

　　師：海倫凱勒最終戰勝了挫折，創造了奇跡，得益于完成了生命的再塑歷程。同學們，看完了她的故事，你覺得她成功地再塑生命的原因是什么?

　　1、小組合作探究

　　2、全班交流。

　　教師適當引導：莎莉文老師和海倫自身。

　　1、莎莉文老師富有愛心且獨特的教學藝術;2、海倫凱勒自身：毅力(小海倫沒有放棄去認識文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發);求知欲(小海倫對新事物擁有極大的熱情)……(根據學生回答補充。)

　　追問：海倫凱勒是一個怎樣的人?

　　(聰明好學，堅強有毅力，自強不息，情感豐富，熱愛生活……)

　　四、拓展延伸，感受生命的堅強

　　海倫凱勒沒有被不幸的命運打敗，她勇敢地生活、快樂地學習。我們的生活中還有許多人也是克服了自身缺陷，刻畫出了美麗的人生，除了本文的海倫凱勒，你還知道哪些人?

　　學生交流，課件展示相關人物：貝多芬：德國偉大的作曲家貝多芬26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……--世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊的故事。 課堂小結 回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現，海倫凱勒是堅強的，而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。

　　通過這篇課文的學習，希望同學們學習海倫凱勒的自強不息，勇敢面對一切;領會莎莉文老師的愛的教育，用愛點燃光明。跟隨著這兩個偉大人物的腳步，創造屬于你自己的生命奇跡。 作業布置 課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句，寫寫讀后感。

　　七、板書設計

　　兩個人物兩種精神