這是《飲湖上初晴后雨》課后反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　古詩(shī)文是中華民族燦爛文化中的一顆璀璨的明珠，讓學(xué)生詩(shī)文的意境中感受歷史，欣賞美景，體驗(yàn)情感，陶冶情操對(duì)孩子一生都是有益的。今天，我?guī)е鍢蛐W(xué)六年級(jí)二班的孩子學(xué)習(xí)了《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)，又一次領(lǐng)略了西湖的美。因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還真是一種挑戰(zhàn)。一次賽課，太多的收獲。

　　1.教師的參與，能有效地緩解緊張氣氛。

　　課開始前，我讓孩子隨便背一背學(xué)過(guò)的古詩(shī)。這是我的教案中沒(méi)有設(shè)計(jì)的，因?yàn)榭匆妼W(xué)生坐下來(lái)之后，很緊張，為了調(diào)節(jié)一下氣氛，于是讓孩子來(lái)背一背古詩(shī)。居然沒(méi)有一個(gè)孩子舉手，這是我沒(méi)想到的，我認(rèn)為六年級(jí)的孩子應(yīng)該是詩(shī)歌張口就來(lái)。主要原因還是太緊張，幸好班主任王老師給我解了圍，讓一個(gè)孩子領(lǐng)著大家一起背。為了讓孩子放松一些，我也饒有興致地跟著背起來(lái)，一邊背一邊跟每個(gè)孩子對(duì)對(duì)眼神，我發(fā)現(xiàn)孩子明顯放松了些，也更專注了。最后讓孩子上講臺(tái)來(lái)和著音樂(lè)，學(xué)著詩(shī)人的樣子美美地誦讀古詩(shī)，孩子因?yàn)槟懶。瑳](méi)有人舉手。于是，我即興做了個(gè)示范，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。尤其值得一提的是那個(gè)小男孩不僅誦讀投入，還加了動(dòng)作，令人驚喜。

　　2.音樂(lè)的渲染，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。古詩(shī)文教學(xué)講究入情入境，因此，我在課前設(shè)計(jì)時(shí)，就投入大量的時(shí)間去找音樂(lè)，通過(guò)反復(fù)對(duì)比，最終選了三首曲子，古琴曲《廣陵散》放在介紹古詩(shī)的寫作背景處，另外選擇了古箏曲《出水蓮》和《漁舟唱晚》穿插在指導(dǎo)詩(shī)文的朗讀和圖片欣賞處。清新的旋律配著優(yōu)美的畫面，給學(xué)生以美的享受，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒。

　　3.抓重點(diǎn)詞，拓展學(xué)生想象的空間。

　　古詩(shī)之所以美，是因?yàn)樗殹⒂迷~精當(dāng)，意蘊(yùn)豐厚。古詩(shī)文教學(xué)，讀固然重要，更重要的是能把學(xué)生帶入詩(shī)文所描繪的意境之中。因此我的這節(jié)課主要抓住“瀲滟”、“空蒙”、“好”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽(yáng)光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼;而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。想象畫面，用語(yǔ)言描繪，感受這首古詩(shī)蘊(yùn)含的美妙的意境。這不僅為后面指導(dǎo)朗讀奠定了基礎(chǔ)，也很好地把詩(shī)歌的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生想象能力的提高也是有幫助的。