這是《臺階》文本賞析解讀，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　上一屆的八年級下冊有《臺階》這篇文章，兩個老師同課異構嗎，各有千秋，但是于我自己，卻對這篇文章避而遠之，不敢著手。

　　不知為何，這篇課文入選了部編本的教材七年級下冊，難道它不是晦澀的嗎，難道不知道它離孩子們的生活很遠嗎，我對編者充滿了疑問。存在即是合理，絕不是沒有緣故，既然不能逃避，那就正面應對吧——期待能有一些新的收獲。

　　按照以往的思維，我總是把父親解讀為一個一輩子吃苦耐勞的農民形象，沉浸在摘錄體現父親辛苦的句子里，比如：

　　于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大戲攤上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年，編草鞋。

　　以往的解讀是：從七個月、四個月、半個月的時間角度，來凸顯父親的辛苦。但是好像學生也不為所動，因為他們確實無法理解中國最樸素的農民形象，在他們的生活里，確實很少見，也難以理解現在為了一個臺階還如此辛苦的，畢竟水泥河沙都易得，造個高樓大廈也不見得像父親這樣。看來把父親簡單的解讀為農民的形象，這條路行不通。

　　既然題目叫臺階，那就從臺階開始吧，文中寫到了兩個臺階。

　　(一)青石臺階

　　家里的臺階是三塊三百來斤重的青石砌成的，父親一口氣背回了家，省了石料錢，父親是欣喜的，是充滿成就感的，這種喜悅甚至沖淡了身體上的疲憊，讓他覺得沒花太大力氣，只有被磨破的腳上的麻筋草鞋知道，路途里的趔趄和掙扎，奔突和拉拔。

　　在“我”的眼里，青石臺階是一道風景，臺階上的凹凼，積起水來，就像顆顆小亮點;干得快;寬敞陰涼，大家都喜歡去坐一坐，躺一躺。

　　在“我”的眼里，青石臺階更像是陪伴成長的伙伴，小時候趴在上面不明就里的啃，長大后一級一級地跳。

　　在“我”的眼里，父親也是喜歡這臺階的，因為臺階的高度正符合他的身高，腳板有擱處，合適得很舒服。

　　可是，在父親的眼里，青石臺階并不是完美的所在，他總覺得我們家的臺階低，總念叨著：“我們家的臺階低。”

　　在家鄉，臺階高，屋主人的地位就高。地位指的是榮譽和聲望，常常和金錢、權力、才能等聯系在一起，而父親呢，老實厚道——待人誠懇，能寬容不刻薄;低眉順眼——形容馴良，順從的樣子，也形容底層人民的卑微姿態;累了一輩子。這些關鍵詞，都和地位沒有任何的關系，但是卻也不妨礙父親對地位的渴望，投射在現實里，從地位的意義上，三級的青石臺階，不能讓父親滿意也是情理之中。

　　于是也有了第二個臺階。

　　(二)奮斗者

　　父親是個孤獨的奮斗者的形象，沒有根基，沒有依托，為自己的目標——有臺階的新屋奮斗，奮斗的過程中更多的是一己之力的拼搏，從一片瓦，到一塊磚，到黑瓦罐里的一張角票，都用認真的態度去積累。這樣的積累簡單而瑣碎，微小而單調，父親也有疲憊。

　　疲憊的調節，父親是通過兩種方式：一、“磨刀”——過煙癮，消除身體上的疲憊，讓精神也放松和舒展;二、看別人家高高的臺階。柳樹遮擋不住父親渴慕的眼神，柳條的搖晃也搖不散父親專注的目光。帶著這樣的艷羨，帶著對未來的期待，父親“對著青石板嘎嘎的敲一敲，就匆忙下地了”。

　　這是一個充滿正能量的奮斗者形象，對別人高臺階的羨慕，是父親戰勝嚴寒酷暑、疲勞困苦的精神動力。

　　愿你眼中、心中都有“高高的臺階”，你注視它時目光專注而堅定，這會帶你穿越“柳條”的搖曳，一步一步實現心中的目標。

　　一切的準備都是為了造屋造臺階的啟動。過程并不輕松，白天和請來的匠人一起干，晚上還要一個人搬磚頭、擔泥，籌劃材料，只睡三四個鐘頭。他超越了年齡和原本的生理規律，也打破了我對于他身體的擔心，反而他“精力很旺盛，臉上總是掛著笑容”，這個片段父親做為奮斗者的光芒盡顯，形象高大，為理想而奮斗，忘卻了疲倦和衰老，在這一點上，父親可以為任何為理想奮斗的人代言!

　　(三)新臺階

　　“我”眼里的新臺階是這樣的：新臺階砌好了，九級，正好比老臺階高出兩倍。新臺階很氣派，全部用水泥抹的面，泥瓦匠也很用心，面抹得很光。

　　描述里處處透著和老臺階的比較，從級數，從用料，從面的光，從臺階的氣質——氣派，臺階哪里就氣派了呢，難道還能氣派過新屋，只字不提新屋，強調的也是在意的。

　　但是新臺階的落成，并沒有隨之而來的喜悅。父親因為激動而不敢點的鞭炮，抄著不是，貼在胯骨上也不是的手，盡力挺高但是已經駝慣的背脊，無不透露出局促、手足無措、無奈尷尬。父親還不習慣擁有新臺階，還沒有適應高臺階帶來的地位感。

　　不適應的還有我，已不能在臺階上跳，也不想跳了;父親想磕煙灰，動作做了一半也收回來了。

　　他努力地想去適應，于是做到臺階上，別人打招呼，一句帶口話“晌午飯吃過了嗎?”父親也回答錯了，背后是他的緊張，緊張什么呢?也許可以從他之后的動作瞥得一星半點，他一級一級的往下挪。他不適應的，是高臺階相匹配的高地位。

　　是啊，雖然筑造成了新臺階，但是父親在金錢、權勢和才能方面也沒有任何明顯的提升，何來自信擁有地位呢，父親沒有這樣的底氣。所以他一級一級往下挪，挪了又覺得太低，坐臺階不舒服又挪到門檻上，也不符合風俗，門檻也不能坐。父親找不到合適的地方安放自己了，這讓父親失落而沮喪。

　　(四)父親老了

　　理想達到了，卻沒有帶來預想里的快樂和滿足，理想達到了，反而局促和尷尬。父親的精神需求沒有被滿足，如一棵精心灌溉的樹，精心呵護，看著它抽芽，嫩葉，枝繁葉茂，開出花朵卻一夜枯槁，希望的到達之日也是幻滅之時，讓人老去。

　　父親身體也透支得太多之前有精神力量的支撐，還能旺盛和掛著笑。石頭搬不動了，閃了腰;水挑不動了，閃了腰。

　　“不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑——不動嗎”，再強勢的語氣，再堅定的否定，也被一個破折號無情的斬斷，無聲的回答，苦苦的堅持，現實的無奈。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲——

　　父親再也撐不住了，意識到自己的老了給原本已是殘燭的心增添了一縷風，舊的打擊未完，新的打擊又至，父親老了——“那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。”

　　父親老了，在不甘愿被別人俯視和不習慣被別人仰視的矛盾里，在不服老但是不得不老去的矛盾里，在物質期待到達精神世界不匹配的矛盾里，浮浮沉沉，努力，掙扎里，老去了。

　　(五)現實意義

　　學完課文，到底要讓孩子們明白什么，我想：

　　首先，是他們明白奮斗的艱難和滿足，收獲的虛無和失落。正如楊絳所言：希望的事，遲早會實現，但實現的希望，總是變了味的。讓孩子們學會享受奮斗的幸福。

　　其次，要有遠大的精神目標，樹立的目標更多的是物質的，終究會失望的，對物質的追求永無止境，會墮入虛無里，而樹立一個精神的目標，在追求過程中的人永不疲憊，永葆新鮮。比如，藝術，楊絳100歲仍筆耕不輟，她的生命姿態從容淡然，廣大深遠，不會像父親一樣精神和身體迅速衰老。

　　父親的精神世界是貧瘠而荒涼的，當然和他的文化程度時代等客觀因為有關，孩子們的條件已大大超越了父親，從小構筑自己的精神世界，讓它強大而豐富，保持獨立的思考，保持向上的勇氣，即使到老，也活得豁達和自在，通透不死板。

　　本文是小說，作者把敘述者設定為“父親”的兒子，是飽含對“父親”這一形象物質生活、精神生活的同情和心痛。

　　愿你老去，仍然有一個充實的精神世界!