這是《夜書所見》課題聽課反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　今天聽了實習老師的一堂《夜書所見》，感受最深的還是，對于一個實習老師來說，管好課堂紀律比教學設計很精彩要重要得多。只有把課堂駕馭住了，才去考慮這堂課的設計是否合理，是否精彩。這也是我和他們強調的第一點。不驚讓自己去思考，在我實習的時候，是不是也是這樣一種情景。

　　第二點就是告訴她們，在語文的教學中，尤其是對于古詩的教學，朗讀一定是最重要的。相反，在這一堂課中，大部分的時間他都停留在了分析上，但是學生聽得又不認真。因此朗讀的指導一定要更到位些。“讀中感悟，讀中生情”，我對于學生是強調得非常多的。另外就是要教會學生看古詩的圖片，注意看注釋，這些都是學生學習的好資料，不能落下。

　　第三就是對于實習老師而言，教案與課堂的區別太大。課堂上的流程與教案是完全不同的，所有的流程都不一樣。于是我也就在反思，以前自己在教學時，每一步都是老老實實按照教案的，深怕走錯了一步就不知道接下去該怎么辦了。所以有時都在偷偷地上講臺看教案。但現在的實習老師剛好和我們相反，完全與教案不同。

　　第四就是提出的板書，還是需要很精練的，但是又是重點的。在生字教學的時候，盡量不要用藍色的粉筆，很不容易看出來，效果是適得其反的，本來是重點想用其它顏色的筆，但是藍色卻更不明顯。

　　最后就是我自己提出的一點思考，葉紹翁，他在寫這首古詩的時候是在哪里?“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。”作者把他自己比作“客”，這是一種怎么樣的心情?“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”知：推測，猜想，難道幾個孩子真的就在“挑促織”嗎?并不一定，但“一燈明”的情景仿佛讓作者看到了他的過去。此時，作者是在外鄉還是在故鄉，這是一種怎么樣的情感。又如一個學生所想的：“蟋蟀為什么要叫‘促織’”?這也是他不懂的地方，如果站在一個學生的角度去思考：為什么蟋蟀要稱為“促織”，這真的是一個學生最關心的問題。

　　對于這一點，我也去查了相應資料。有的是這樣解釋的：蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉和童年吧。

　　還有是這樣賞析的：蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。這首詩寫羈旅鄉思之情，但作者不寫如何獨棲孤館、思念家鄉，而著重于夜間小景。他深夜難眠，透過窗戶，看到不遠處籬笆間有盞燈火。于是他明白了原來是有孩子在捉蟋蟀。挑，讀三聲，指以細枝從縫穴中輕輕挖出蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉和童年吧。 “挑”字用得極為準確。這首詩在最后兩句用了一個修辭手法，“之所以知道有兒童在捉蟋蟀，是因為：夜深了，但籬笆下面還有一盞燈在發亮。”