這是《風娃娃》第一課時教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這篇課文生動有趣，離學生的生活實際較近。我這節課教學的是《風娃娃》第一課時。這節課我安排的教學目標是：識字、寫字，感知課文內容。在讓學生感知課文內容時，我采用多媒體的教學手段，讓學生聽讀課文，接著讓自讀自悟。在教學生字時，以教師為主導，學生為主體，自主探究的辦法讓學生認識掌握生字、回想這一課的教學過程，我覺得教學環節還是令人滿意的。下面是我對這一課教學的點滴反思。

　　一、為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課，一下子就調動了學生的情趣，學生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導入新課：今天我們學習關于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃是怎樣的娃娃呢?帶著問題，學生興致勃勃地投入到學習中。

　　二、在進行第二個環節——初讀感悟時，我安排學生聽讀課文和自讀課文。

　　1、請同學們聽讀課文，這樣可以使學生在聽的過程中糾正字音，弄清停頓，領會句子讀法，起到了很好的示范作用，為學生進一步朗讀打下了基礎。

　　2、請學生自讀課文。這時，學生已經聽過一遍了，我隨機就提出了三個要求：

　　(1)讀準字音、讀通句子。

　　(2)一邊讀一邊給課文標上自然段。

　　(3)邊讀邊想，風娃娃都做了哪些事情?

　　在朗讀過程中，我發現孩子們讀的都很起勁，讀完課文后，我隨機夸了夸孩子們說：“老師聽到了你們每個人讀書的聲音，老師還發現你們個個都是愛讀書的好孩子。”學生們聽到表揚后，學習的勁頭更足了。接著我就提問要求中的第二、第三個問題，以達到“感知課文內容”的目標要求。

　　三、在教學生字時，我提倡讓學生自主地學習，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用是成為學生學習“學習方法”的幫手。

　　我用以下方法讓學生識字的：

　　1、為了鞏固拼音知識和檢查學生的預習情況，我指兩名學生帶拼音讀生字。

　　2、指一名“小老師”領讀生字。

　　3、讓學生帶拼音齊讀生字。

　　4、去掉拼音分男女生讀生字。

　　5、學生自主識記生字，接著匯報交流。

　　6、指三名學生任選一生字組詞造句。

　　7、同桌互查本課“我會認”“我會寫”的字。

　　7、分男女生讀本課帶生字的詞語。

　　8、指名逐個讀帶生字的句子。

　　這樣的識字教學設計，既調動了學生學習的積極性，也把學生的學習主動性發揮出來。對字的教學既有廣度，也有深度，關注了每個孩子的學習。

　　三、指導寫字。

　　本課有8個要寫的字，其中有4個字比較難寫，分別是：表、極、號、吸，而“極”和“吸”部首不同，部件相同，所以就選一個“吸”來指導，一共指導了3個生字。

　　指導寫字時，我首先讓學生觀察生字結構、再觀察生字的筆畫在田字格中的位置;接著老師范寫，學生書空;最后讓學生描紅一個，在寫一個。指導完3個字的寫法后，還有5個比較簡單的生字，要求學生通過觀察，認真書寫，作為本節課的作業去完成。

　　上完這節課，我自己認為對于低段學生的學習是扎實有效的。

　　但這節課上還有一些不足之處，例如沒有對學生的寫字做展評。人們都說，課堂是一門遺憾的藝術，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進步，我會在教學中不斷總結經驗，繼續努力的。