這是五年級下冊第四單元第16課《橋》教學預案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教學目標】 1. 正確流利地有感情朗讀課文，認識6個生字，會寫十四個生字。

　　2. 借助批注，通過言行感受老漢鎮定如山、大公無私的形象。3. 抓住環境描寫體會文章的表達特色。

　　【設計意圖】

　　巧用課后練習，優化語文教學

　　【教學預設】

　　一、直接揭題，激發興趣 今天，我們來學習一篇小小說，一起來讀題目----《橋》。它曾獲得全國優秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢?讓我們一起走進今天的課文。二、檢查預習，初步感知 檢查預習 師：預習過了嗎?用指頭告訴老師，都讀過幾遍了?看來大家都預習的很充分。

　　(1)出示詞語　　　　 　 咆哮　獰笑　放肆　勢不可當

　　師：這些詞語都認識嗎?誰能來讀讀?(請一位同學讀。)

　　師：發現了嗎?這些詞語在文中都是描寫什么的?

　　生：洪水。(板書：洪水)

　　師：“咆哮”這兩個字都是口字旁，推想一下，張著大嘴，洪水像什么?(預設：惡魔、猛獸。。。。。。)

　　師：對，猛獸發出的巨大的聲音就是——

　　生：咆哮!

　　師：能不能想象著猛獸咆哮的樣子再來讀這個詞。(一生讀)

　　評：聰明的孩子，一點就透!看來，咱們推想詞語的意思，再想象畫面，就能把詞語讀得有滋有味了。(齊讀)

　　清瘦　沙啞　揪出 擁戴

　　師：這組詞語又是描寫什么的?

　　生：老漢的。(板書：老漢)

　　師：能不能用剛剛的方法讀一讀。(一生讀，齊讀)

　　(教師課件出示：祭奠)

　　師：這個詞念什么?(生讀)

　　師：什么意思?

　　生：為紀念死去親人而舉行的儀式。

　　師：大家看這兒，這兩個字是“祭奠”一詞的甲骨文。古代祭奠的時候要上供品，通常是肉和酒。你看，“祭”這個會意字多像一個人伸開雙臂，把三塊肉往桌子上放啊，“奠”字是個象形字，它像什么?

　　生：大酒杯!

　　師：好眼力!隨著歲月的流逝，漢字逐漸演變，看——這是金文、小篆，直到今天的楷書。怎么樣?咱們的漢字是不是世界上最有魅力的文字啊?

　　生：是。

　　師：同學們，這兩個字都是生字，拿起筆來，在課文的生字表的旁邊，端端正正地寫寫這個詞。注意：祭字的左上角是一個傾斜的月字，在古代這是一個偏旁叫肉月旁，它代表的就是肉，現在的漢字里，許多跟身體有關的字都是月字旁。奠字的中間有一橫不要丟掉，不然酒杯里就沒有酒了。

　　(生練寫，師巡視。)

　　師：孩子們，誰來說說課文圍繞洪水和老漢寫了一件什么事?(2)文章主要講了一件什么事?

　　(評：非常好，用那么簡練的語言就把當時的環境以及主要的人物，還有故事的情節都交代清楚了。那么通過預習，你讀出了這是一個怎樣的老漢?用一個詞說。(生暢談)

　　2.通過預習，你覺得課文中的老漢是個怎么樣的人?

　　三、品析語言，感受形象

　　1.通過言行，感受形象

　　課文中老漢的形象是怎么傳遞給我們的呢?快速瀏覽課文，你是從老漢的哪些言行中感受到的，把它劃出來。

　　(交流后全部出示)

　　選擇一兩處做上批注，一個小提醒：可以聯系上下文想一想。

　　預設一：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　山給了你怎樣的感受?(出示插圖)如此清瘦的老漢，為什么作者卻把他比做一座大山呢?如此清瘦的老漢就像山一樣的----?(雄偉、高大、沉穩)誰來試試，把這座山讀出來。

　　預設二：老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

　　師：仔細看看這三句話。它們和我們平常的句子相比，有什么不同?

　　預設：有三個感嘆號!

　　師：我知道感嘆號表示說話者內心強烈的思想情感，那你覺得從這三句話中，能看出老支書當時怎樣的心情?

　　預設：短句

　　師：為什么這么短呢?(指導朗讀)短句還有無窮的魅力，我們留到下節課細細去品味。

　　預設三：

　　老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　　老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　A你抓住了老漢的動作，這個句子中，還有幾個動作你發現了沒有?(沖、推、揪)談談你的感受.

　　B你抓住了一個“推”，怎么樣的推啊?(用力)

　　師：孩子們，此時，老漢是這樣的，但是“剛剛或者是過了不久之后”他又是怎樣做的呢?

　　仔細觀察這個“推”和“揪”，你想說些什么?

　　在群眾和孩子里，他選擇了孩子，在孩子和自己中間，他選擇了孩子，我們再來感受一下這位偉大的父親吧!(齊讀)

　　小結：作者僅僅抓住老漢的言行，將一個鎮定如山、大公無私的老漢展現在我們面前。(齊讀)

　　2、抓住環境，升華形象

　　(1)找出句子，指導朗讀

　　孩子們，文中除了描寫老漢的句子，還描寫了什么?把它們劃出來。 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆(sì)地舔著人們的腰。

　　水，爬上老漢的胸膛。

　　自由讀，想一想，這洪水給了你什么樣的感覺?你是從哪感受出來的?(相機指導)

　　師：孩子們，多么可怕的洪水呀。讓我們再來回顧這一場突如其來的災難吧。(配樂齊讀)

　　作者用了如此之多的比喻、擬人、夸張和短句進行環境描寫，渲染了這樣一種緊張的氣氛。

　　此時此刻，你覺得這洪水像什么?(板書：像魔)

　　(2)換位想象，合作朗讀師：在這樣的洪水面前，如果你就是其中一位村民，你會怎樣?(學生暢談)

　　屏幕呈現導讀

　　在咆哮的，狂奔而來的洪水中——一百多號人你擁我擠地往南跑。

　　在狂舞的一米高的洪水中——一百多號人又瘋了似的折回來。

　　在獰笑著逼近的洪水中——一百多號人跌跌撞撞地向那木橋擁去。(師生合作朗讀)

　　師：文章為什么用這么多篇幅去描寫環境，描寫人們的表現呢?(烘托)

　　滄海橫流，方顯英雄本色。人們驚慌失措，老漢卻鎮定如山，讓我們再來讀一讀。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。(齊讀)

　　(3)走入情境，提升形象 水漸漸竄上來，放肆(sì)地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊伍里揪(jiū)出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。 水，爬上老漢的胸膛。老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　注意這里的環境描寫，有什么特點?這樣描寫有什么好處?

　　四、轉換遷移，訓練運用

　　五天以后，洪水退了。

　　地面上 。

　　一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

　　此時，天 。

　　風 。

　　。

　　她來祭奠兩個人。

　　她丈夫和她兒子。

　　試著學文中的環境描寫，把橫線補充完整。

　　展示，交流，指導。

　　(請兩三個同學展示其作品，教師相機指導。)

　　五、拓展閱讀，豐富積累

　　推薦閱讀《豐碑》

　　六、板書設計

　　洪水如魔 言行

　　橋

　　老漢像山 環境

　　第二課時

　　復習舊知，回顧課文------- 引領學生初步體會短句的魅力--------感受小說結尾出乎意料的藝術特色--------交流《豐碑》閱讀感受