這是《7.祖父的園子》公開課教案，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教學目標】

　　1.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　【教學重點】

　　感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。

　　【教學難點】

　　初步感悟園子的精神意義。

　　【教學準備】

　　教師準備：閱讀蕭紅的作品《呼蘭河傳》，宏觀把握文本。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學安排】

　　第一課時：重點學習“我”在園中的趣事，體會我的自由、快樂。

　　第二課時：重點感悟祖父的慈愛，讀悟中領會“寄情于景”的寫作方法

　　第一課時

　　一、原著導入，引出課題

　　1.出示句子：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　2.引出課題。介紹蕭紅。這是蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。板書課題。

　　3.讀課題。

　　設計意圖：以小說中經典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學生閱讀的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)出示閱讀提示，學生初步讀文完成提示內容

　　1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容.

　　2 找出生字新詞，注意讀準字音.

　　3 查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

　　(二)檢查自學情況

　　三、精讀課文

　　1.在祖父的園子里，有一位非?？蓯鄣男∨ⅲx著讀著就被她逗得想笑了，拿起筆用心讀一讀，找找她做的哪些趣事，讓我們忍不住要被她逗得笑起來。

　　出示閱讀提示：

　　A、用自己喜歡的方式再讀課文。

　　B、找出自己喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　C、想一想，你為什么喜歡自己讀的段落? 有什么感受和體會?

　　2.交流討論：

　　過渡：你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了?

　　(交流時說、議、讀相結合)：

　　預設交流一：祖父戴一頂大草帽，我就帶一頂小草帽;

　　祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。(出示插圖)

　　(1)作者這樣寫，讓你有什么感覺?

　　我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

　　(2)品味語言：蕭紅喜歡用繞口令般的重復語言來敘述故事，這一語言風格充滿著獨特的“蕭紅味”。

　　預設交流二：祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了.

　　議：哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

　　讀：誰愿意當當文中的小女孩，來讀讀自己的調皮搗蛋。

　　想象著小女孩東一腳西一腳踢飛種子時的調皮相，再來讀讀這有趣的畫面。

　　交流三：其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。

　　我是在怎樣鏟地的?

　　哪里是在鏟地的呀?這簡直就在幫倒忙。

　　交流四：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　“下雨啰!下雨啰!”

　　(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?哪些詞說明我和祖父是不一樣的?

　　(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

　　(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

　　(4)小結：你看，本是澆菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了亂鬧的玩具。瞧我的開心勁兒，讓我們再來讀一讀。

　　設計意圖：抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現情境，“以趣導學，以情激趣”激發(fā)學生的學習動機，高效地引導學生走進文本，與文本對話。

　　3、作者為什么能將她的童年生活寫得(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

　　那樣有趣，真實，吸引讀者?

　　四、布置作業(yè)，積累鞏固

　　1.抄寫詞語，聽寫詞語。

　　2.讀讀背背課文中寫景的句子。

　　設計意圖：讀讀背背，抄抄寫寫，讓學生經歷扎實有效的語言文字的積累、訓練。

　　【板書設計】

　　祖父的園子

　　自由快樂