這是《“精彩極了”和“糟糕透了”》案例反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　教材分析： 這篇課文講的是作者童年時寫了第一首詩，父親和母親對他的詩的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　“我”七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。

　　幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認(rèn)父親是對的”。“不得不”承認(rèn)，說明作者已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

　　成年以后，“我”越來越體會到“父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。

　　課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 教學(xué)片斷: 師：同學(xué)們，在作者的眼里，愛有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是慈祥的、鼓勵式的愛;另一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的、批評式的愛。我想，大家在實際生活中也感受過不同形式的愛。現(xiàn)在請大家打開記憶的大門，在音樂聲中靜靜地回憶、感受。

　　(教師播放舒緩的音樂，反映親情的一組圖片，學(xué)生聽音樂、看畫面，靜靜地回憶、感受。)

　　師：你們想說些什么嗎?

　　生：我喜歡母親那種鼓勵的方式，但我總認(rèn)為我爸爸對我特別好，總鼓勵我，媽媽總批評我，我不愛聽，心煩。有一次，我考試沒考好，媽媽說得我直哭，我都不想學(xué)了，后來爸爸說：“沒事，這次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜達(dá)，我的心情就好多了。”

　　生：我比較喜歡巴迪媽媽鼓勵的方法，我的作文不太好，我爸爸我媽媽總說寫的不好，總貶我。我都沒信心寫了，但我的老師總說不錯不錯，這句子挺好，不斷夸我有進(jìn)步，我才堅持寫作文的。

　　生：老師，我認(rèn)為這兩種方式都得有。要是總鼓勵，就該驕傲了，要是總批評也不行，一點信心都沒有了，這兩種都得有，一個唱白臉，一個唱黑臉。

　　生：老師，我覺得不管什么方式都是為我們好，我小時候特別挑食，不愛吃飯，我爸挺嚴(yán)厲，總是逼我吃這菜，吃那菜，當(dāng)時我都煩死了，但現(xiàn)在一想他也是為我好。

　　師：聽了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。是啊，我們都沐浴在愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們成長。現(xiàn)在，讓我們再一次有感情地朗讀課文的最后一段，再次感受愛的力量吧!

　　三、教學(xué)反思：在與文本對話的基礎(chǔ)上，走出文本，超越文本，用心靈去感受是本片段教學(xué)的一大特色。通過我的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。但是僅僅讓學(xué)生讀好書上的內(nèi)容是不夠的，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗，我用音樂、圖畫為學(xué)生創(chuàng)造有利于閱讀的情境，讓學(xué)生在溫馨的情感世界里加深對文本的理解和體驗，對人生的感悟和思考。此時無聲勝有聲，在這樣的氛圍中，學(xué)生浮想聯(lián)翩，親情、友情、師生情……一一呈現(xiàn)在眼前，配樂更使學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。學(xué)生感受了愛，理解了愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展，他們在討論交流的過程中，對愛也有了新的認(rèn)識，明白了愛的真諦。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認(rèn)識”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。