這是《題臨安邸》的教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教材解析：

　　語文S版五年級下冊第五單元的主題是“赤子情懷”，《題臨安邸》是本單元第一篇課文《古詩三首》的第二首詩，這首詩選自《宋詩紀事》，是南宋詩人林升在杭州一家旅店墻壁上題寫的。當時南宋統治者在臨安茍且偷安，花天酒地，不思收復被金兵侵占的北方大片土地，林升眼見這種情況，內心既痛苦又憤恨，在詩中表達了對國事的無比憂慮，對統治者的辛辣諷刺和嚴厲警告。

　　詩的第一句，描繪出杭州的美好景致：重重疊疊的青山，重重疊疊的樓閣。

　　第二句質問那些醉生夢死的貴族統治者，你們在西湖邊上所過的聽歌看舞的荒淫生活，到什么時候才會停?

　　第三第四句更加尖銳地揭露權貴們已被暖洋洋的風吹得昏沉沉、暈乎乎，簡直把臨時避難的杭州當作老家汴州了，早把先朝故都、中原山河、國家恥辱都拋到九霄云外了。

　　教學目標： 引導學生自學本詩的生字; 指導學生朗讀; 啟發學生理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。 教學重點：

　　引導學生自學本詩的生字;指導學生朗讀。

　　教學難點：

　　啟發學生理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

　　教學過程： 課前預習布置 自學生字; 了解詩人及寫作背景、社會背景。 【設計意圖：】培養學生預習能力，這也是自主學習的培養。 解詩題 出示詩題 師：今天咱們來一起學習一首古詩，這是題目。你們發現了嗎?這里有一個生字，你在預習的時候是怎樣學習這個生字的?(指名講解)

　　師：要想知道題目的意思，你還必須得弄清那個字的意思?(題)你們能根據預習說出題目的意思嗎?那么題目該怎么讀?(齊讀詩題)

　　師：題目告訴了我們什么?你還想知道些什么?那咱們就進入詩中去了解吧!

　　【設計意圖：】預習情況的反饋，抓住詩題這個詩眼，譯詩題，讀詩題，詩題質疑。自然輕松地進入詩文。 介紹詩人 學生根據預習情況介紹詩人 讀詩句 師：自己試著讀讀這首詩，要讀準字音。(學生自由讀)

　　師：詩中藏著本課的另外三個生字。你發現了嗎?誰愿意做一個“小老師”為大家講講。(指名講)在他講完后如誰有補充都可提出。

　　師：讓我們再來讀讀詩句吧!(齊讀)

　　【設計意圖：】有意為學生創設鍛煉和展示自我的平臺。 釋詩意 師：請大家輕輕讀一讀詩句，想想我們解釋詩句常用的方法。(看注釋、查字典、查資料、將詩句譯通譯順……)現在請小組合作研究詩句的意思，討論后還不懂得地方舉手示意，老師來幫你。(學生自學，教師巡視)

　　學生匯報，教師指導。

　　師：請大家再度讀詩句，讀后根據詩意用“|”為詩句劃分層次。(找一位同學在白板上劃分)我們根據劃分的層次來讀一讀。

　　【設計意圖：】學習方法及已有知識的遷移。五年級學生已掌握了一定的古詩學習方法，大可放手讓學生自主學習。 入詩境 師：這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?那個字詞句讓你感到了美?

　　【設計意圖：】以提問引導的方式使學生進入古詩的情境之中，引發學生的想象力。 悟詩情 1、引出詩歌主題：愛國

　　師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的?(寫作背景) 抓住含義深刻的詩句 師：找出含義深刻的詞句，想想遇到含義深刻的詞句我們該怎么辦呢?

　　品味：西湖歌舞幾時休?(對統治者的辛辣粉刺，作者的無奈)

　　暖風熏得游人醉(暖風：溫暖的風;上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析) 填空 《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國()，對統治者()。 有感情的讀詩 師：(放音樂)請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

　　【設計意圖：】練習學生聯系時代背景，抓住重點語句理解古詩含義的能力。

　　作業設計：

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