這是《短文兩篇》導學案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、課前延伸

　　1.給下列加點字注音。

　　嚦谷( ) 一撮灰( ) 皓月( ) 妲娥( )

　　2.解釋下列詞語。

　　皓月：

　　露臺：

　　yang谷：

　　二、 學習目的

　　(一)知識儲備點

　　1.了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。

　　2.了解課文內容。

　　1.學習散文詩優美的語言，蘊含著哲理。

　　2.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

　　3.貫通理解兩篇短文的主題表達。

　　(二)能力培養點

　　強化誦讀，體會巴金散文作品蘊含的美感。

　　(三)情感體驗點

　　理解文中表現的作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發、堅韌向上的理想人生人格。

　　1.重點、難點、疑點

　　重點：(1)加強誦讀，培養感受能力、理解能力。

　　(2)理解兩篇短文的精神實質及其時代意義。

　　難點：把握文中重點語句的深刻含義。

　　疑點：作者為什么不寫日，不寫月，而寫與日月無關的東西?

　　三、課內探究

　　1、導入

　　無數人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意;而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

　　/2、作者簡介：

　　巴金(1904～ )，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協會主席、全國政協副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語言優美，具有很高的藝術成就。

　　3、朗讀課文，初步體會作品的主題

　　讓學生交流讀后心得

　　四、合作探究

　　精讀《日》

　　學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解

　　作品的主題?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

　　開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執著態度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。

　　三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發人深思。

　　第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的力量。

　　熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發光、發熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。

　　五、指導學習《月》

　　學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習<月>。

　　學生自由朗讀《月>，提出問題，共同解決。

　　提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現的意境，能使你聯想起古詩文中的哪些詩句?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

　　相關的描寫句子有：

　　“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。”

　　“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”

　　“的確，月光冷得很”。

　　“月的光是死的光。”……

　　作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

　　學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。

　　(一)月，呈現不同的形態。

　　“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

　　“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見歡>)

　　“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白<渡荊門送別>)

　　“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹<岳陽樓記>)

　　(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼<楓橋夜泊>)

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)

　　“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱<無題>)

　　(三)月，包含著瑰麗的想像。

　　“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明<歸園田居>)

　　“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾<西江月>)

　　“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白(月下獨酌>)

　　六、組織學生講神話故事

　　如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

　　七、小結

　　<短文兩篇>是巴金建國前創作的散文詩。它散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。 。

　　《日》表現作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求。

　　《月》則表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

　　這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

　　八、布置作業

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業優化設計

　　板書設計

　　短文兩篇

　　巴 金

　　日：激情洋溢

　　飛蛾撲火 追求光和熱

　　夸父逐日 寄托人格理想

　　月：細膩幽靜 使星球再生

　　嫦娥奔月

　　1.給下列加點字注音。

　　嚦谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2)

　　2.解釋下列詞語。

　　皓月：明亮的月亮。

　　露臺：曬臺。

　　yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。

　　教學目的

　　四、合作探究

　　1、 精讀《日》

　　學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解

　　作品的主題?

　　學生討論、交流。

　　2、指導學習《月》

　　學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習<月>。

　　學生自由朗讀《月>，提出問題，共同解決。

　　提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現的意境，能使你聯想起古詩文中的哪些詩句?

　　學生討論、交流。

　　)

　　3、組織學生講神話故事

　　五、課后提升

　　1、《日》《月》兩篇短文原載于散文隨筆《 》，寫于1940年至1941年。作者( )，原名( )，著名文學家。主要作品有：《激流三部曲》，分別為《 》、《 》、《 》;愛情三部曲，分別為《 》、《 》、《 》。

　　2、為加點的字注音。

　　旸( )谷 姮( )娥 浸( )在油中 瞬( )間

　　3、下列句子沒有語病的一項是( )

　　A、有沒有良好的思想素質，是做好工作的前提。

　　B、他只不過是用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話。C、濟南冬天的天空是晴空無云的季節。D、我們落實并組織學習了上級的指示。

　　4、《月》的末尾引用“姮娥奔月”的故事，有什么含義?

　　語段過關

　　為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。

　　我懷念上古的夸父，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

　　沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷的世界嗎?

　　倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內一陣熱的當兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。

　　1、文中提到了“飛蛾”和“夸父”，它們的共同點是： 。

　　2、閱讀第三段文字，不禁讓人想起匈牙利詩人裴多菲著名的箴言詩《自由與愛情》，請把這首小詩默寫出來

　　3、第五段畫線的句子表達了作者怎樣的思想感情?

　　4、飛蛾投火而死，但它“在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了”，所以作者贊美它。可是夸父追趕日影，卻渴死在路途上，這也值得贊美嗎?請談談你的看法。

　　學后反思

　　教后反思

　　參考答案：

　　基礎訓練

　　1、《龍 虎 狗》 巴金 李堯棠 家 春 秋 霧 雷 電

　　2、yang2 heng2 jin4 shun4

　　3、B

　　4、在作者看來，姮娥是為了改變月光的冰冷，使已死的星球復蘇而奔月的。引用“姮娥奔月”的故事，含蓄地表明了作者要投身抗日革命戰爭，為正義事業不惜犧牲的堅定信念。

　　語段過關

　　1、 為著追求光與熱而不惜牲自己。

　　2、 生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。

　　3、 表達了作者要投身于正義事業的決心，為此甚至不惜獻出生命。

　　4、 追求光明與自由，獻身理想的路途是坎坷的，可能成功，可能中途失敗，甚至因此而獻出生命。但作者認為這是“轟轟隆隆”的死，是為正義而死，死得其所，這比“寒冷的、寂寞的”茍且偷生有意義。夸父追趕日影就是這樣，雖然渴死在途中，但他的精神讓人景仰。