日期:2022-06-05
這是《桂花雨》教學(xué)設(shè)計,是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
教材分析:
這篇課文主要是對作者童年美好生活回憶的描寫,講述了家鄉(xiāng)桂花開放、搖落時的情景,體現(xiàn)了作者小時候生活的生活樂趣,每一段文字都滲透了作者對家鄉(xiāng)的思念,對美好童年的懷念之情。作者用兒時的角度體現(xiàn)周圍的事物,映射出童年純真、質(zhì)樸的情感,尤其在搖桂花這一場景中深有體現(xiàn)。文章情感真摯,語言豐富,充滿美感。
學(xué)情分析:
本文以桂花為線索,生動描寫了作者兒時搖桂花的“樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)美好生活的思念和對親人的眷戀之情,是一篇抒情散文。反復(fù)滿懷感情的讀課文,讓學(xué)生試著站在讀者的角度朗讀,可以幫助學(xué)生更好的體會作者對搖桂花的“樂”,對家鄉(xiāng)美好生活的懷念之情。在整堂課中,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用心感悟,積極探究,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,提高閱讀效率和閱讀水平。
設(shè)計理念
本設(shè)計由《童年》這首歌引入,激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,以產(chǎn)生共鳴的效果。整堂課充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)型和學(xué)生們的自主性和主觀能動性。憑借文本,深入挖掘教材,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊,因勢利導(dǎo),通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓(xùn)練,努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情,纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)
自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,能正確、流利,充滿感情的朗讀本課課文;體會作者表達(dá)感情的句子的含義;能想象課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。
過程與方法
咀嚼重點詞語,理解文本內(nèi)涵;借助情境對話,想象搖花的快樂;通過自讀、自悟、寫話等活動方式,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者內(nèi)心的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和對家鄉(xiāng)的思念之情,由此激起學(xué)生對自己家鄉(xiāng)美好生活的熱愛!
教學(xué)重點
使學(xué)生了解本課的重點詞語和句子,體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點
體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體教學(xué)課件,板書需要的圖片。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)流程:
一、了解桂花,導(dǎo)出課題,
齊唱歌曲《童年》導(dǎo)出課題
師:同學(xué)們,童年是我們一生中最美好的時光,是充滿樂趣的美好回憶,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二單元“月是故鄉(xiāng)明”,讓我們走進(jìn)作者琦君的童年,去感受那奇妙的桂花雨吧!(板書課題)
(設(shè)計意圖:由《童年》這首歌激起孩子們對童年的美好回憶,為引入本課做鋪墊。)
2.齊讀課題《桂花雨》 。
3.介紹作者的創(chuàng)作背景資料(出示幻燈片)
(設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生們了解作者的創(chuàng)作背景,更好地幫助學(xué)生理解本課內(nèi)容,感悟作者的創(chuàng)作情感。)
4.檢查預(yù)習(xí),課件出示詞語。
二、初讀課文,整體感知,初聞桂花
自學(xué)要求:
師:現(xiàn)在請同學(xué)們打開書自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想一想課文主要講了什么事?思考桂花樹會下雨嗎?桂花雨指的是什么?勾勒出不理解的詞句。
2初聞桂花香:
師:的確,那是發(fā)生在金秋十月,桂花盛開的時候,滿樹的桂花金燦燦的,我們一起來讀讀這句話。課件出示句子:桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
讀完這句話,你感受到了什么?(板書:桂花:香) 從哪些詞感受到?
通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香。
理解“浸”的意思,品味“浸”字。(課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。)
再次齊讀這句話。
聞著花香,你想做些什么?(我想去搖桂花。)
三、自讀自悟,局部深究,浸染桂香
體驗快樂
自學(xué)品讀。
師:桂花盛開的時候,年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點點的桂花,她多么想快點搖桂花啊!請同學(xué)們默讀第五小節(jié),勾出搖桂花的句子。
交流句子
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
師生對話體驗情感:
師:搖啊搖,桂花紛紛落下來,桂花像什么一樣落下來?
師:紛紛揚揚的桂花落在了你的_________,落在了你的_________,你的_________你的_________,你的_________,可以說是落得我們_________
師:此時桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?
師:此時此刻,如果是你,你會怎樣喊?
課件出示:我( )地喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
(快樂、激動,拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)
(4)齊讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊”!
(5)想象說話:天真爛漫的琦君,使勁地?fù)u呀搖,桂花像雨一樣落下來,她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們,簡簡單單的3個字,搖啊搖,搖出了什么?(板書:搖花:樂)
(課件出示)與學(xué)生交流:我們抱著桂花樹,使勁地?fù)u呀搖,搖出了......
(6)師:請大家思考琦君小時候除了搖桂花,還做了哪些與桂花有關(guān)的事情?四人一小組進(jìn)行交流,各小組派代表說出大家商討的答案。
師生總結(jié):愛桂花—賞桂花--搖桂花—送桂花—品桂花—賞桂花—帶桂花,共同品味琦君小時候的美好回憶。
感受鄉(xiāng)情
師:請大家思索為何就這樣搖呀搖,讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地?fù)u落了,可在琦君的筆下,卻說:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
(課件:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。)
引導(dǎo)學(xué)生想象身臨其境的場景,用心感悟作者當(dāng)時的內(nèi)心世界。
品讀“全年”“整個村子”
師:同學(xué)們,桂花只在秋天開放,而且只有琦君家的院子里種著桂花,那為何說是“全年、整個村子”都浸在桂花的香氣里呢?請學(xué)生快速地瀏覽一下課文,找到依據(jù)來說一說。
師:請大家再次思考:作者為何說“浸”在桂花的香氣里呢?為什么用“浸”而不用其他詞語代替。
師;引導(dǎo)學(xué)生悟出:這樣一來,我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更是沉浸在了——(濃濃的思鄉(xiāng)情)里。
四、走進(jìn)作者,升華情感,品悟鄉(xiāng)愁
1.提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突。
難怪,背井離鄉(xiāng)時,每每我把一大袋桂花給母親,母親總是說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。” 可事實上是不是像母親說的那樣呢:讓學(xué)生從課文中去尋找答案。
2.讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。
同學(xué)們,可就是這樣一個賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”其實母親也道出了我的心聲,這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感,那你說香的還有什么?(快樂,鄉(xiāng)情,記憶,思念等)
師小結(jié):桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。
3.走進(jìn)內(nèi)心,升華情感
(音樂)正如她在另一部作品《煙愁》中所說:課件出示:每回我寫到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的一份情,像花木草樹似的,誰能沒有根呢?
師:的確,正是因為對根的追尋,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)??吹焦枢l(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng),因為故鄉(xiāng)就在——她的心里
4.寫話練習(xí),(課件出示,并伴有音樂。)請同學(xué)們想象,當(dāng)作者又回到故鄉(xiāng),看到一群小孩抱著那棵古老的桂花樹搖桂花時,作者可能在想些什么?
五、課后作業(yè)
回憶一下童年有哪些讓你難忘的趣事,將他寫下來,并配上插圖。
六、板書設(shè)計:
桂花雨
品桂花:香
搖桂花:樂
思桂花:濃
片片桂花雨 悠悠思鄉(xiāng)情
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