這是七年級下冊級語文《海燕》教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學過程設計：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在上一節課中，我們學習了一篇描寫植物的狀物記敘文《石榴》，熱烈的石榴一定給你留下了深刻的印象。這節課我們繼續學習另一篇描寫動物的狀物記敘文《海燕》，看看作者筆下的海燕具有什么樣的特點。

　　二、整體感知課文。

　　(一)聽朗讀錄音，弄清文中部分字詞的讀音，并明確文中描寫的是哪兩種小燕子。

　　字詞正音：輕飔(sī) 雋(juàn)妙 雋(jùn)逸 圓暈(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 憂戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)潔

　　明確：文中寫的分別是故鄉的小燕子和海上的小燕子。

　　(二)指名朗讀課文，結合“思考與練習”第一題，邊聽邊圈點勾畫出兩種小燕子的活動背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態的詞句。

　　參考：(1)故鄉的小燕子：①活動背景：雋妙無比的春景;②外形：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀;③飛翔：斜飛、雋逸地橫掠;④憩息：粗而有致的小黑點。

　　(2)海上的小燕子：①活動背景：絕美的海天;②外形：烏黑的小水禽;③飛翔：雋逸從容地斜掠;④憩息：展開雙翼、身子一落。

　　(三)討論概括兩種小燕子有何異同點。

　　故鄉的小燕子和海上的小燕子有許多相似點，烏黑的羽毛，雋逸的飛行姿態，盡管它們活動的具體環境不同，一個是在作者故鄉的田園湖面，一個是在遼闊的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發了作者無限的遐思。

　　參考：①相同點：都是“烏黑的”，姿勢輕盈的小燕子。

　　②不同點：品種、外形、棲息地等。

　　(四)說說作者為什么會把海上的小燕子誤認為是故鄉的小燕子。

　　明確：除了兩者之間有相似之處以外，還有更深層次的原因：作者被迫航行出國，在海上意外地發現幾只海燕，便引發了無盡的遐想，很自然地回憶起故鄉的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕絕不是故鄉的小燕子，但情思無從寄托，所以他希望眼前的海燕就是故鄉的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對故鄉、對祖國的牽掛，表達自己的思鄉之情，而“小燕子”就是作者“鄉愁”的象征。

　　三、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握“字詞積累”中的詞語。

　　附：板書設計：

　　海 燕

　　鄭振鐸

　　活動背景

　　外 形

　　飛 翔

　　憩 息

　　故鄉的小燕子

　　雋妙無比

　　的春景

　　烏黑的羽毛

　　剪刀似的尾巴

　　勁俊輕快的翅膀

　　斜飛

　　雋逸地橫掠

　　粗而有致

　　的小黑點

　　海上的小燕子

　　絕美的海天

　　烏黑的小水禽

　　雋逸從容

　　地斜掠

　　展開雙翅

　　身子一落 △記敘線索——“鄉愁”(作者對故鄉深刻的思念)

　　第二課時

　　一、探究本文的寫作方法。

　　(一)課文分別描寫了故鄉的小燕子和海上的小燕子，據此，全文可以分為哪兩部分?

　　明確：全文以“鄉愁”為行文線索，可以分為兩部分：

　　第一部分(第1～7段)：主要是回想故鄉的小燕子在春天里活動的情景。

　　第二部分(第8～14段)：主要寫現實中的小燕子在大海上活動的情景。

　　(二)默讀第1～7段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的春景圖?②是怎樣具體描寫小燕子的?③抒發了作者怎樣的感情?

　　參考：①通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機和活力的故鄉的春天生動地再現出來，為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。②對小燕子的描寫從四方面著筆：一是寫小燕子的外形：“可愛的活潑的”;二是寫小燕子的飛翔：“斜飛”“快”;三是寫小燕子的憩息：“粗而有致的小黑點”“圖畫”;四是寫小燕子與故鄉人家的親密關系：“融融泄泄”。其外形與憩息屬于靜態描寫;飛翔屬于動態描寫。③在“誤認”和不斷地反問中，流露出作者對小燕子的喜愛和對故鄉生活的無限眷戀之情。

　　(三)默讀第8～14段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的海天圖?②是著重從哪兩方面來寫海燕的?③在感情上，與第一部分有何聯系?

　　參考：①同描寫故鄉的小燕子一樣，這一部分先描寫了海燕的活動背景：蔚藍色的海水、蔚藍色的天空、薄紗似的輕云，構成了“絕美的海天”。②著重從飛翔的動態和憩息的靜態來描寫海燕。③同第一部分一樣，也是抒發了作者思鄉戀國的感情;不同的是，作者寫海上的小燕子時著力刻畫了一個“海上小英雄”的形象。

　　(四)這兩部分在寫法上有何特點?

　　這個問題對學生可能會有一定的難度，教師在教學中要加強引導和點撥。

　　教師最后歸納：這兩部分都是先描寫景物再抒發感情，都是先展示小燕子的活動背景，分別描寫其外形、飛翔、憩息等特點，而最終都落到“輕煙似的”“鄉愁”上。上一節課我們已經學習過，作者是由海上的小燕子而聯想到故鄉的小燕子，所以從記敘順序來看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。

　　二、品味文章優美的語言。

　　(一)齊讀第1段和第8段，仔細品味其中優美、生動的語句，并想象這些語句所描繪的畫面。(結合“思考與練習”第二題)

　　在齊讀中，可以在頭腦中再現文中所描寫的畫面。通過討論，理解句意，言之成理即可。

　　(二)除了這兩段之外，文中還有許多優美、生動的語句，自選感受最深的一句，把它讀出來，并簡要評析。

　　(三)背誦第1段和第8段。(課外進行)

　　三、教師小結：

　　(1)課文通過對小燕子的描繪，抒發了作者的鄉愁，表達了對祖國無限的眷戀和熱愛之情。

　　(2)課文在寫法上主要有三個特點：一是生動、細膩、傳神的描寫;二是真摯、深沉的感情;三是詠物寄情，物情合一。

　　四、布置作業

　　在《石榴》一文中，作者通過熱烈的石榴表達了對石榴的喜愛和向往之情;在本文中，作者通過伶俐的燕子抒發了思鄉戀國之情。在生活中，一定也有你喜愛的事物(動物或植物)，試著把這種事物連同你的感受，寫成一篇300字左右的短文。

　　附：板書設計：

　　海 燕

　　鄭振鐸

　　一、(1～7段)憶故鄉的家燕

　　雋妙無比的春景(背景) 線索

　　外形(靜)

　　小燕子 飛翔(動) 結合

　　憩息(靜) (倒敘)

　　與故鄉人家的親密關系

　　憶燕思鄉 鄉

　　二、(8～14段)看眼前的海燕 思鄉戀國

　　絕美的海天(背景)愁

　　海燕 飛翔(動) 結合

　　憩息(靜) (順敘)

　　海上小英雄形象

　　看燕戀國

　　月 日