這是《7、青蛙寫詩》教案設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　知識目標：學會11個生字的讀音與形，會正確朗讀課文，理解課文的內容。

　　能力目標：學生會有感情的朗讀課文，會認識幾個標點符號。

　　情感態度價值觀;學生會正確有感情的朗讀課文，體會大自然的美。

　　教學重點;學生學會一二類字的認讀與書寫。認識幾個標點符號。

　　教學難點; 學生會正確有感情的朗讀課文，體會大自然的美、體會標點符號的用處。

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

　　課前準備

　　1.制作有文中景物和生字的課件。(教師)

　　2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學生)

　　課時安排：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預學。

　　經典誦讀?！懂嫛贰稇戅r》

　　情境激趣，引入新課

　　1.創設情境，激發興趣。

　　導學：剛才同學們讀了古詩，老師也想讀一首小詩，請聽“呱呱，呱呱” “呱呱，呱呱” “呱呱，呱呱” “呱呱，呱呱” “呱呱，呱呱”。

　　2、猜一猜這是誰寫的詩?(青蛙)。是的，今天我們就來學習7《青蛙寫詩》。

　　板書課題。齊讀課題，識記寫詩這兩個字。

　　3.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。

　　4.認識新偏旁“冖”。

　　二、互學。

　　初讀課文，定位識字

　　1.導學目標：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

　　2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

　　3.教師教讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

　　4.指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

　　5、學習生字。

　　、出示生字，學生自由拼讀。

　　、教讀生字。

　　、小組內互讀生字，并交流識字方法。

　　、指名讀生字，并交流識字方法。

　　、作業、我會在正確的讀音下畫----

　　詩(sh s)過(guò gè) 成(chéng céng)

　　串 chuàn cuàn 當 dng dn 寫 xi xi

　　6、生字學會了，現在我們來學課文。

　　閱讀小提示：

　　(1) 讀課文時要讀準音，看準字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。 (2)圈畫出課文生字，再多讀幾遍。

　　(3)邊讀邊用筆標出自然段。

　　提問：都有誰來幫忙青蛙要作詩了?

　　深入讀文，隨文識字

　　1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。

　　(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。

　　(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

　　(3)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

　　(4)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。

　　2.學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

　　(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節。

　　(2)出示第2小節，指名朗讀。

　　(3)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?

　　預設：

　　過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去　過來　過年

　　給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給　給你

　　當：也可用加一加的方法記， + =當。當是一個多音字。

　　(4)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?

　　預設：一串水珠。

　　學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

　　課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

　　運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

　　(5)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。

　　6)用數筆畫的方法學習“以”字。

　　(7)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的?

　　學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)

　　導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

　　預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。

　　拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌)

　　3.學習第5小節，教學“成”字。

　　(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。

　　(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么?

　　預設：只有一個字“呱”。

　　(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

　　三、評學。

　　1、教師小結

　　這首小詩作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。體會大自然給我們創造的美。

　　2 池塘邊的風景這么美好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。展開你豐富的想象力。看看別的小動物是怎樣寫詩的，你也試著寫一首詩吧!

　　3、隨堂檢測。

　　讀拼音寫漢字。

　　shàng xià w gè xià y w mén

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　比一比，組詞。

　　雨( ) 個( ) 們( )

　　西( ) 人( ) 門( )

　　讀拼音，寫符號。

　　逗號( )句號( )省略號( )問號( )

　　四、板書設計

　　青 小蝌蚪——小逗號 寫

　　蛙 水泡泡——小句號 成

　　寫 水珠——省略號 了

　　一

　　首

　　詩

　　詩