這是《日月明》教學案例分析，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學片斷一：

　　學生看圖識字學文。

　　1、 學生看圖猜字，并用該字組詞。

　　2、指名說。

　　生1：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林。”

　　生2：“林就是樹林的林。”

　　生3：“林還是林苗鑫的林。因為我的同桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓。”

　　老師：“這個小朋友好厲害，還知道林可以是姓。”

　　生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”

　　生5：“很多很多的樹木在一起叫林海，因為這些樹林很多很多，看不到邊，像大海一樣看不到邊，所以叫林海。”

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　　3、 生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。說對了，把圖送給該生，老師隨即把該生字貼在黑板上。

　　4、 師過渡：“今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧?請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音。

　　[分析：采用直觀、形象的手段讓學生認字，猜字義，加強了識記效果，提高識字效率。]

　　教學片斷二：

　　指導寫字。

　　1、 請學生認真觀察田字格里的范字，說說要注意什么。

　　2、 師范寫，生描紅，練寫。

　　3、 同桌互相評議，自己修改，展評。

　　[分析：學生在評議的時候，不僅注意了范字在田字格中的位置，同時也鍛煉了口語表達能力。]