這是《31.飛向藍天的恐龍》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教材簡析】

　　《飛向藍天的恐龍》一文主要介紹了科學家們能根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。科學家們努力地進行研究探索為想象恐龍演化成鳥類提供了有力依據。學習本文主要了解科學家們在古生物研究方面的重大發現，喚起孩子們對科學的濃厚興趣，同時了解說明文用詞準確、嚴謹的寫作特點。

　　【學情分析】

　　四年級的學生對恐龍等史前動物充滿了好奇和想象，教學中要利用他們的好奇激發他們的學習欲望。對于字詞的學習，本班學生已經掌握里一些基本方法和技巧，可以引導他們自己去發現和學習本課的生字詞，但在用詞的準確生動上還缺乏一定的感性認識;在思維上，他們還是以形象思維為主，善于聯想和想象，在教學中要創造各種情境，激起學生主動探究的情趣和欲望，帶領他們從第四自然段語言文字的學習中悟出一些科學的思維方法。

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

　　【教學重難點】

　　1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　【教學準備】

　　1.教師準備：多媒體課件

　　2.學生準備：收集有關恐龍的資料。

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。隨機板書：恐龍。

　　大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)

　　老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。

　　看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

　　當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

　　這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見到課題時，你產生了什么疑問?板書：問號

　　看來大家的疑問是一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

　　二、檢查自學，學會字詞

　　這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

　　1、出示詞語：

　　笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態各異 兇猛異常

　　輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

　　請大家自由讀一讀。(糾正字音)

　　請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

　　當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

　　2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢!

　　3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

　　(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。)

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

　　2、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

　　(1)先自己讀。

　　(2)再討論。

　　(3)匯報：

　　①　第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　②　數千萬年后，它的后代……家族……

　　③　其中，一些……長得……像鳥類……

　　④　它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　3、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點如：

　　地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　　它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　第二課時

　　一、導入

　　師：上節課我們初步學習了這篇課文，知道了說明性文章表達準確的這一特點，今天我們繼續來學習。首先，我們復習一下上節課學習過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

　　生：齊讀。

　　師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要內容嗎?

　　生：概括內容。

　　師：真的是毫不相干嗎?我們接下來學習課文，跟著科學家走進恐龍的演變世界。

　　二、新課

　　(一)1、默讀課文第二自然段想想：

　　(1)科學家提出了怎樣的假說?依據是什么?

　　(2)科學家有怎樣的發現?

　　(3)“欣喜若狂”是什么意思?這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內容說說：

　　(課件出示)“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　(1)‘點睛’之筆是什么意思?

　　(2)這句話你讀懂了什么?

　　(“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。)

　　(3)是啊，這一重要的發現多么令人欣喜啊!這也是科學家鉆研時的心情，我們帶著這種歡欣鼓舞的心情來讀一讀這一句話。指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的心情。(讀出欣喜若狂的心情)

　　(二)第三、四自然段的學習

　　師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議啊!今天我們就一起看看這一演化過程吧!看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的?劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，小組合作填寫在表格內并想一想作者用了哪些說明的方法?

　　恐龍的龐大家族

　　繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的角度

　　第一代恐龍 大小似狗，形態如鴕鳥

　　繁衍生息的龐大家族 有的兩足奔跑， 從生活習性上

　　有的四足行走;

　　有的身長幾十米，重達數十噸， 從身體形態上

　　有的身材小巧，體重不足幾公斤：

　　有的兇猛異常，茹毛飲血， 從性情上

　　有的溫順可愛，以植物為食。

　　(其中的)

　　獵食性恐龍 身體漸小，越來越像鳥類;從體態、習性、體表的不斷變化上

　　骨骼中空，身體輕盈;

　　腦顱膨大，行動敏捷;

　　前肢漸長，像羽翼，會拍打;

　　體表長出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。

　　轉移樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。

　　合作填表(鼓勵表揚會學習的個人、小組)

　　全班交流：(先小組匯報其他組補充)

　　(1)第一種恐龍的特點(課件出示)：“地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體。”

　　A、去掉“大約”行嗎?

　　B、比較讀

　　C、指名讀

　　(數千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……)

　　(2)形態各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食。”

　　A、想想看這個句子有什么特點?(用這個特點說一句話)

　　B、出示課件(恐龍種類的圖片)請同學們說說你對恐龍的認識。

　　C、大家對這形態各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧!男女對比讀、齊讀。

　　D、指導背誦。這些恐龍多么有趣啊!我們把它們記下來吧!

　　教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎?(生：不是)請大家找出相應的語句來讀一讀

　　(3)獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈;腦顱膨大，行動敏捷;前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著;鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片(教師適時解釋：恐龍長的越來越接近現在的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。)

　　B、“其中”是在什么中?“一些”說明了什么?(可見作者用詞的準確性，我們在習作時應注意恰當地用詞學習如何錘煉語言。)

　　C、比較讀這兩句話有什么不同

　　(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

　　(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　(2)它們為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

　　D、出示表格，齊讀。

　　教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎么飛向藍天的?

　　(4)“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力并最終能夠主動飛行。”

　　師：科學家們都認為是這樣嗎?

　　生：不是，還有的科學家認為……

　　師：由于生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動飛行;有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么?師板書齊讀。

　　生：齊讀句子。

　　師：是的，恐龍的一支經過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　4、直觀感受

　　師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧!(出示課件其他類型的恐龍圖片)

　　5、學生復述

　　師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?用自己的話說一說(再出示演化過程的圖片)

　　教師：不管怎么樣，有一點毋庸置疑(生接讀)“毋庸置疑”怎么樣理解?(無須懷疑)帶著這種語氣再讀這句話。

　　(三)學習第五段

　　教師：無論如何這只是科學家們根據種種證據的推論，它們有更美好的心愿。齊讀第五段。

　　讀了這句話你知道了什么?

　　師：這是科學家們的愿望，科學家們經過百年的努力研究，他們多么希望能重現這一歷史進程啊，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!科學研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學們抓緊寶貴的學習時間，將來去充分實現自己的價值吧。

　　三、感悟總結

　　1、學了本文后，你有什么感受?

　　2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?你們想對科學家們說些什么?

　　3、總結寫法(用詞準確)

　　四、作業：拓展學習

　　1.把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

　　2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　板書設計：

　　31　飛向藍天的恐龍

　　第一代恐龍　 →　 龐大家族　→

　　(兩億三千萬年前) (數千萬年后)

　　獵食性恐龍(其中一支) →飛向藍天

　　(許許多多年后) (億萬年前)