這是《三月桃花水》課后教學反思，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過一節(jié)節(jié)的語文課，對一篇篇文章的學習感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學習、探究學習和語言的實踐中逐步提高的。我在進行《三月桃花水》一課的教學中，圍繞著提高學生的語文素養(yǎng)，展開語文教學活動。《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫的春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水的優(yōu)美的音樂，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。在完成導讀單字詞展示交流之后，再通過聽錄音將學生帶入文章中，讓學生充分讀課文之后，初步談談自己對文章的感受。在這樣優(yōu)美的情境中，調動起學生學習的興趣。在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境;把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。學生學完后對課內知識進行延伸，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的音符，天使……發(fā)揮了自己的想象力,同時也激發(fā)了學生的情感,使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，達到了良好的教學效果。