這是《21.鄉(xiāng)下人家》反思，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　清明節(jié)假日快完了，明天又要上課了，我改完了第五單元的試卷，并打開語文書預習一下21課，“鄉(xiāng)下人家”課題樸實，貼近學生生活，而且文中語言優(yōu)美，讀起來給人一種自然流暢的感覺。文中的人物，情景、生活畫面都是現(xiàn)實生活的記載，因此，本文在教學上認為不去怎樣剖析文意，也不需要提問學生該畫哪樣的詞句，因為這樣凈固了學生的讀書興趣，始終把學生朝自己預設的圈里趕，因此，本人認為這篇課文，學生完全可以獨自積累與體會，而且要動動筆寫寫體會，背誦課文，通過讀課文，感受充滿講情畫意的田園美景。讀，是學習本課的重要教學手段。其實，本課不用任何輔助手段，只要一見文題，眼前就會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面。在寫作特點上，文章是按空間順序和時間順序交叉描寫鄉(xiāng)村生活，通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情。因此，本人打算在教學本課時，盡量立足于學生為主體這一教學思想。在學生熟讀的基礎上交流體會，在體會的過程中，本人可以進行一些穿插，以加強學生的語文閱讀能力。為此，本人從如下方面著手

　　一 提煉課后練習

　　課后練習，往往是導讀本文的閱讀問題及目的。比如：在第一課時學生在初讀課文時，想想畫面，并把自己喜歡的部分作上重點符號。在學生讀后，老師以適當指導，引導學生仔細觀察課文插圖，也可以結(jié)合自己已有的鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷，再次有感情地朗讀課文，邊讀邊想象一下鄉(xiāng)村一個個自然淳樸的生活畫面，深入體會作者筆下的“鄉(xiāng)下人家”是怎樣一番美景，又擁有著怎樣的一番恬靜與和諧，然后選擇自己喜歡的部分進行仿寫，并將原文背下來。接下來共同交流讀書體會。(課后習題2)比如：我對“雞鴨覓食圖”感興趣，因為鄉(xiāng)村成群的雞鴨在河邊，石橋下玩耍覓食的情景，讓我想起和小伙伴一起在鄉(xiāng)間游戲的情景，我感覺到鄉(xiāng)村很可愛。(這里，我可以講講小時候的故事，以激發(fā)學生的寫作靈感。)小時候，我才剛剛學著踢毽，每天看著姐姐和鄰居家的姐姐們踢毽，那歡快的情景常常讓我忍不住去搶姐姐的毽子，也因此，沒少挨姐姐的打。有一天，小嬸沒在家，她家有一只大紅公雞，那雞毛油光滑亮，有紅的，黑紫的，墨綠的，公雞一跑起來，腳咚咚直響，尾部的雞毛直閃直飛的，心想，要是能用這公雞身上的毛做個毽子哪該多好哇!于是我叫來堂兄、堂妹，我們?nèi)税盐堇锶鲂┟祝缓蟀阉心茔@出去的門窗都關好，再把雞喚進屋，然后關上門，我們?nèi)齻€拼命地抓雞，堂兄眼疾手快，一個餓狼撲羊，把公雞抓住了。這下，我們高興壞了，三人把雞毛平分了，可我們都只顧著扯雞毛，沒顧得上雞的性命，每拔一根雞毛，雞就慘叫一聲，堂兄、堂妹倆怕我拔多了，就使勁兒地一簇簇地拔，把雞都拔出血了，就這樣，一只美麗的大紅公雞被我們折磨得不成樣子了，每人手上都是一大束雞毛，可雞卻躺在我們腿上不動了，也不叫了，我們連忙把雞扔在地上，拔腿就跑，躲起來了，小嬸回家又哭又罵，說是喂著自己坐月子吃的……現(xiàn)在想起這事，長輩們還笑我呢，說我小時候比男孩兒還淘氣……

　　回到正題，又如：我留戀“月夜睡夢圖”它讓我知道了鄉(xiāng)下人家辛苦一天后能夠享受到甜蜜的夜晚，從他們的無憂無慮可以看到他們喜歡鄉(xiāng)村生活，覺得自己擁有了幸福。

　　接下來出示小黑板：(課后習題3句子)讓學生反復讀，并抄寫文中優(yōu)美句段。比如“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好朋友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然，和諧的田園風景畫。”

　　二 開展一次“走進田園”的活動

　　把生活引進課堂，把課堂帶出教室。讀了課文，是否感受到了鄉(xiāng)村生活的詩情畫意呢?這一點，針對我班學生太熟悉了，我們是山村小學。山村孩子們只是不知道怎樣玩味生活，感受生活，他們只知道田間野外，田邊河岸玩風箏，卻不知道玩兒的藝術，因此，引導學生把自己玩兒的，看到的，聞到的，聽到的積累下來，就是一幅“田園風光圖”。同時重點指導學生感悟家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么，自己或身邊人的生活是怎樣的，然后深入了解。比如：田園風光要了解不同季節(jié)里莊稼，瓜果蔬菜的生長，調(diào)查當?shù)厝松畹淖兓貞浐托』锇橹g的趣事。比如“鄉(xiāng)村四季”“鄉(xiāng)下人的生活”“鄉(xiāng)間小路”“鄉(xiāng)間小池”……

　　三 了解作者思路，學會寫作前有文路

　　本文(1——4)是空間順序，按照房前屋后的空間順序，寫了房前種瓜、養(yǎng)花，屋后，養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，是別致生動，接著(5——6)又以時間順序描寫了夏天，秋天的景象，以展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點著自己家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這里，我設立了自己的感悟，以激發(fā)學生對語言的感悟。(無論什么時候，鄉(xiāng)下人家處處是風景，令人神醉，那些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，樸實歡快，走進田園農(nóng)家，體驗鄉(xiāng)村生活，你會感受到生活竟是如此的美好，如此的絢麗多彩。)這里，準備出示本人的生活筆記片段：陽光透過薄霧，路還是這條路，可感覺變了，來來往往的大小車輛，載著山外的南風，潤于著美麗的山村。一座座農(nóng)家小洋房拔地而起，院子里的雞們，豬們，狗們，也不分性別籍貫開始打情罵俏，樂得老人滿臉像綻開的菊花，樂得那年輕的少婦，拖著根竹竿直追打著雞們的放肆，這些小插曲并沒有影響到家禽們的自由生活，那年輕的小司機也樂得按幾聲喇叭，方能驚著它們，幾只銀色的小豬直往往主人的腳后跟后竄，嗯嗯直叫……

　　四 讀寫相融 習作生花

　　本課最美的是“融情于景，融景于情”。課文通過描寫和鄉(xiāng)下人密切相關的景物，即瓜藤攀檐，雨后春筍，雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等生活場景，將情融入景物之中，寫出了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活。那么，怎樣才能融情于景物呢?首先選擇與鄉(xiāng)村生活相關的春夏秋之景，贊其美。如：本課作者選擇瓜、筍、花、雞、鴨這些常見之物，寫出鄉(xiāng)村的樸實，其次，要將所寫景物真正融匯到自身情感之中，不虛情矯飾。如《林海》一文，為表達作者的親切舒服之感，寫了腳踩松針，觸摸古木及嶺、林、花這些景物。作者不是故意用寫景物來寫情，而是自然地寫出與興安嶺相關的景和物，讓自己切實感到親切，舒服。最后，要恰當使用表達方法。要使用恰當?shù)谋磉_方法建立起溝通情與景，情與物的橋梁。如：比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　五 讀書必攻難點

　　如：怎樣理解體會鄉(xiāng)下人家的“自然、和諧”?這里的“自然、和諧”是指什么，學習本課后應該積累些什么樣的詞、句、段、詩等。

　　效果待后續(xù)寫……