這是《21.鄉下人家》第二課時教學實錄，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　師：同學們你們真了不起，連著上兩堂課，你看看個個眼睛還是亮亮的，腰桿挺得直直的，還精神特比飽滿，真棒!忍不住要表揚你們。好，咱們開始上課了吧?上課!

　　生：起立!

　　師：同學們，好!

　　生：老師，您好!

　　一、聽寫詞語，檢查所學

　　師：請坐，同學們，我們先來聽寫幾個詞，怎么樣?誰愿意到黑板上來寫?(生舉手)好，請你來。你在這邊，還有誰?再請一位，請一個男同學，這邊，好不好?其他同學拿出練習紙，寫在第一題下邊的橫線上。兩位同學準備好了嗎?大家都準備好了嗎?仔細聽啦(開始聽寫)，棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、(最后一個)鮮嫩。同學們，看一看，都寫對了嗎?唉，你(面向全體)寫對了嗎?好，獎勵自己一個五角星，在上面，你自己畫上去(生的紙上)真能干，都對了。好，把筆放好了，人坐挺。

　　二、回顧舊知、導入新課

　　師：上節課，我們學習了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨特迷人的風景呢?你也可以用上這里的詞來說一說?(生舉手)你說。

　　生：我知道他們屋前的藤架上有瓜藤，到了秋天的時候，結出了青的、紅的瓜。

　　師：哦，還看到了?

　　生：他們的屋前有藤架，藤架上有很多青紅的瓜，變成了別有風趣的裝飾，門前還種著雞冠花、大麗菊、房后還有鮮嫩的筍。

　　師：一口氣都說出來了，同學們也都一樣，看到了這些獨特迷人的風景，是不是?對，它們是這么的詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆，課件出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。讀一讀~~

　　生齊讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　三、抓住“獨特、迷人”品讀語言

　　師：我們也在對比、想象中領略到了瓜藤、鮮花和嫩竹的獨特迷人之處，那么其它的風景怎么樣呢，作者又是怎么把它們寫的獨特迷人的呢，我們繼續來欣賞，打開課本，同學們讀一讀三到六自然段，你覺得哪一道風景最能讓你感到獨特和迷人的，找出來好好的讀一讀，和剛才一樣，畫出描寫風景獨特迷人的句子，還是把感受簡單的寫在旁邊，好，開始吧。(生默讀、作批注、師巡視)哦，大部分同學都用行動告訴我，他們已經好了，誰來交流你的學習收獲呢?(生舉手)好，你來!

　　生：請大家跟我看第三自然段“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食，或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”像是在城市里一般人們養什么動物都會關在籠子里，不讓它們自己出去活動，而在鄉下，人們都會讓動物們自己活動，給它們自由。

　　師：給他們自由，從剛才讀的這個句子當中，好， 那么劉老師把他們請到大屏幕上，課件出示句子：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食，或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 看看，她從這些句子當中讀到了鄉下人家他們養的雞很自由，唉，那么，我們該怎么來讀好它呢?同學們，你們來試一試，怎么把它讀好，(生練讀)你來讀讀。(指一名男生讀)哎呀，同學們你看，他把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的面前，誰還來讀一讀?(生踴躍舉手)你來!(指一名女生讀)你看一位慈愛的媽媽帶著小雞們在覓食，多幸福呢，那還有誰想來讀呀?(生踴躍舉手)喔，還有很多同學，那這樣吧，女同學來讀讀母雞的句子，男同學讀雄雞的句子，齊!

　　女生齊讀母雞句，男生齊讀雄雞句。

　　四、對比閱讀，體會表達方法、練習寫作。

　　師：你看多溫馨的畫面呀，讀這樣的文字呀，我們的腦海中，不禁浮現了上學期我們學過的老舍先生的出示語段：發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多，假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。 什么課文中的?

　　(生：《母雞》)

　　師：唉，是的《母雞》中的片段，自個兒讀讀(生自由練讀，師巡視)。發現了么?同樣是寫雞，在不同的作家筆下，用不同地方法寫，它們的效果怎么樣?(生思考后說不一樣)不一樣，老舍先生寫母雞，是抓住這些細節來進行的描寫，那我們再來讀讀課文中的句子，課件出示句子：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食，或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 鄉下人家的這些雞為什么能這么自由自在呀?你說!

　　生：因為城市里，大家養的小動物，大家都很喜歡小動物，可是呢，小動物需要一定的生活條件，人們不能給它生活條件，所以就沒法養，鄉下里的雞呢，都有很好的生活條件，都可以到處跑啊，所以它們很自由。

　　師：鄉下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉下人家對這些雞怎么樣?一起說出來，是什么?

　　生齊說：喜愛!

　　師：對，同學們讀出了這份喜愛，難怪呀，這個自然段開頭就強調了課件出示句子：雞，鄉下人家照例總要養幾只的。 讀~~生齊讀“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。”

　　師：是呀，那你想，鄉下人家照例(師點擊課件“照例”變紅色字)除了養雞之外還會養什么呀?

　　生1：鴨。

　　師：哦，鴨怎們樣?除了養鴨還養什么?你說!

　　生2：還有養狗，

　　師：狗在干嘛呢?

　　生2狗看守門戶，

　　師：對，幫他們看門呢，還會養?

　　生3：我覺得還會養豬，

　　師：是的，豬又是怎么在這生活的，還會養?你說!

　　生4：還會養牛。

　　師：還會?

　　生5：還會養貓。

　　師：你說，

　　生6：還會養鵝。

　　師：你說，大聲點，

　　生7：還會養羊。

　　師：對呀，同學們，還會養雞啊，還會養鵝啊，豬啊，羊啊，牛啊，說到了，還會養?

　　生8：還會養牛河馬。

　　師：是呀，那么它們在鄉下人家又是怎么生活的呢?唉，你能不能學著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種(動物)，行不行，行嗎?(生：行)好，相信你。

　　師：課件出示：(一) ，鄉下人家照例總要 。

　　(二)

　　你可以仿照課文中的開頭寫，用幾句話來寫它，也可以呢個兒寫一個開頭，寫一段話，行不行?好，拿出練習紙，想想鄉下人家還會養什么，它們在這又是怎么生活的。

　　(播放悠揚的古箏曲，生寫作，師巡視。)

　　巡視過程中師：寫完的同學，自個兒讀一讀，你寫一段就可以了啊，自個兒，寫好的，讀一讀。

　　師：誰來讀給大家聽啊?先請你來吧!

　　生：我還得改一下。

　　師：那誰先來?讓她改一下，好，

　　生：狗，鄉下人家照例總要養的，從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在的散步，或者瞧見那只狗在對著陌生人，汪汪的叫，好像在說：“你是誰?不許進來，進來我就咬你!”。

　　師：他把這只狗給寫清楚了，是吧，是不是寫得很通順，還把這個狗當成了?(停頓一下)唉，是鄉下人家的好伙伴，還有誰也來讀一讀，你來，

　　生：牛，鄉下人家照例總要養幾頭的，從田地里犁地，這可是必不可少的，而在門前的場地上走動的母牛，也會像母雞一樣，帶領著它的可愛的牛寶寶，成群的去吃那鮮嫩、碧綠的草。

　　師：怎么樣，也寫得非常的清楚，啊，用詞很恰當，還有誰也想來讀一讀的?再請一位同學，好，

　　生：鴨，鄉下人家照例總要養幾只，在河面，總能看見游戲水中的小鴨子，或是看見正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋，全都是母鴨的功勞。

　　師：哎呀，好，同學們，聽了他們的朗讀，你再讀讀自個兒的，看看是不是要修改一下，怎么樣改一改，可以把它變得更生動、更有趣，來，自個兒改一改。

　　(生動筆改)

　　師：改完的同學讀給同桌聽一聽，兩人再相互欣賞欣賞。

　　(生讀、改、互讀，師巡視)

　　師：好，劉老師看到了，同學們都已經學會了相互欣賞，真棒!好了，現在把筆放下，來，嗯，哦，這邊的同學動作非常快，哎呀，我發現我們的同學呀特別的厲害，你們寫的呀和作家筆下的這個鴨是一樣的，課件出示鴨子戲水圖，課件出示語段：他們的屋后倘若有一條河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。 你看，自由自在的，唉，作者是怎么寫鴨的自由自在的呀，那句話，你讀出來吶，你來告訴大家，

　　生讀：他們的屋后倘若有一條河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

　　師：唔，你把這段話讀給大家聽了，那一句話能夠讀出它們的自由自在?你說，

　　生讀：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

　　師：是不是呀，唉，那大家一塊來讀一讀，就讀，這句，齊，即使~~

　　生齊讀：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

　　師：是呀，你看在鄉下人家，雞成群，鴨戲水，還有同學們筆下的狗啊、還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的家，是呀，這真是一派和諧的景象，讓我們進一步的體會到了鄉下人家(引讀)課件出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　師：還有哪些獨特、迷人的風景也吸引了你，你說，

　　生：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。這段話說(動物們)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風景畫，也就是說他們天天呆在一起就很有感情了，所以說很和諧。

　　師(面向個體)：喔，那是因為他們在那吃飯啊?生：他們在門外吃。

　　師(面向全體)：我們在那吃飯?生：家里。

　　師：唉，區別在哪兒，區別在哪兒?

　　生：我們都喜歡在家里覺得外面太臟了，而鄉下人家卻樂意把自己融入到自然當中去，所以我從這里知道了鄉下人家繪成了一幅自然、和諧的風景畫是十分美麗的。

　　師：她說的這段話中，有一句特別好，把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了~~

　　生：大自然。

　　師：是的，你看課件出示句子：若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起飯來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。 課文中有一個詞，特別形象的表達了這個意思，哪一個詞?一起說，

　　生齊說：天高地闊 課件“天高地闊”變紅色

　　師：對，同學們，鄉下人家在門前吃飯，是一種天高地闊的享受，那除了享受吃飯，他們還天高地闊的享受什么呢?剛才其實有的同學已經說到了，大家再讀讀，課件中“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”出現下劃紅線這段，看看還享受什么?你說，

　　生：享受著大自然中的和諧的風景畫，

　　師：和諧的風景畫表現在哪呢?有什么呢?你說，

　　生：有天邊的紅霞、向晚的微風和頭上飛過的歸巢的鳥兒。

　　師：是的，唉，傍晚的紅霞就是什么?晚霞、就是火燒云、火燒云它會~千變~萬化，想想，有時像，像什么?你說，

　　生：有時像老人，

　　師：有時又像?

　　生：有時又像大門前的石獅子，

　　師：有時還像?

　　生：有時還像駱駝，

　　師：是的，這么美的景象，是一種享受嗎?還有向晚的微風，這是什么季節呀?(生：夏天)

　　師：同學們想一下，這樣的風吹在身上，鳥兒都回來了，在天空飛過，我們在門前吃飯，能夠聽到它們的(生：吱吱叫)哎呀，多享受呀，還有哪些好友來了呀?還有哪些好友和他們相伴啊?啊?你想想?

　　指生答：河上有鴨，

　　師：院子里還有~一起說，

　　生說：小雞

　　師：對呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的~(生：瓜、花)

　　師：對呀，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅~師引讀、生齊讀：自然、和諧的田園風景畫。

　　師：如果你也在這吃飯，會有什么感覺?什么感覺?你說?

　　生：會非常的涼快、非常的舒服，

　　師：來，那你就把這種感覺讀出來吧，(生看不清屏幕)

　　師：看書(讀)吧，

　　生讀：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　師：嗯，唉，還會有什么感覺?你說，

　　生：我會感覺，這真是太爽了，(師：那你也來讀出來)讀：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　師：是的，同學們，這樣的一幅自然和諧的風景畫，能不獨特迷人嗎?來，大家一塊把這個自然段讀一讀，齊

　　生齊讀：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風景畫。

　　師：好，同學們，你們真能干，讀著課文、想著畫面，還抓住了重點的詞和句，感受到了鄉下人家自然和諧的獨特迷人之處，這樣的風景啊，無處不在，你聽，課件出示圖片月亮倒映在水中同時播放優美舒緩的樂曲

　　師配樂朗讀：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　師：同學們，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

　　生：我的眼前仿佛出現了一幅美好的畫面。

　　師：怎么美好，具體說一下，

　　生：所有人隨之紡織娘的歌聲，甜蜜的進入了夢鄉，你呢?

　　生：月亮映在水中，非常的明亮。

　　師：誰能夠把你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢?

　　課件出示語段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。誰來讀?你來，

　　生讀

　　師：這樣的畫面呀，不由得讓我們想起了這句詩，課件出示詩句：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。來，讀一讀，(生齊讀)知道什么意思嗎?(生靜)哦，那劉老師告訴大家吧，你看，因為安靜了，蟬和鳥的叫聲顯著特別悅耳動聽，也是因為有了蟬和鳥的叫聲，是的山林啊，就變得更加的幽靜了，你看，課文也是這樣，通過描寫紡織娘，什么樣的歌聲?~賽過催眠曲的美妙的歌聲來寫出了鄉下人家夜晚的~靜

　　師：對了，同學們，這也是鄉下人家一道獨特迷人的風景，我們一起來感受感受吧，來，拿起課本，我們來把這一自然段讀一讀，劉老師給大家配上音樂。(音樂起)秋天到了，齊，

　　生配樂齊讀：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　師：同學們，今天吶，我們在鄉下人家走了一個來回，欣賞了作者筆下的鄉下人家的美景，讓我們由衷的感受到了鄉下人家~課件出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。 生齊讀本句。

　　師：唉，同學們，請你再快速的瀏覽課文，看看作者究竟寫了哪些時候，什么季節的風景，哪些時候，那幾個季節?來，找一找，(生瀏覽課文)找到了嗎?有哪些時候?(生踴躍舉手)一起說出來，有~什么時候?

　　生：春天。

　　師：哦，這是季節，有春天，還有?

　　生：夏天，

　　師：還有?

　　生：秋天，

　　師：除了這三個季節還寫到了哪些時候呢?你說，

　　生：有傍晚，

　　師：傍晚，對啦，還有?

　　生：還有凌晨，

　　師：哎呦，這是夜晚，我們說，還有其它的幾個自然段，寫的都是鄉下人家什么時候啊?白天，是的，那么我們一起來說一說，鄉下人家不論白天、傍晚、夜里，不論~(生齊說)春天、夏天、秋天，(師引說)他們的房前屋后~(生齊說)都有一道獨特、迷人的風景。

　　師：盡管構成這些風景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了他們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當的表達，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著~獨特、迷人之美，是嗎?同學們，古往今來啊，許許多多的詩人都非常用心的描繪過鄉下人家，吟詠這獨特、迷人的田園風光，記得嗎?上學期我們學過，孟浩然的?

　　生齊說：《過故人莊》

　　師：美美的背一背，齊，

　　生齊背：《過故人莊》故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

　　師：還有一首，《游山西村》也這樣來給大家背一背，齊，

　　生齊背：《游山西村》宋·陸游莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　師：真好，劉老師這還有幾首，課件出示古詩：《四時田園雜興》宋·范成大 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。 《山居秋暝》唐·王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。 《雨過山村》唐·王建 雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。

　　同學們，你們來讀一讀，讀著讀著仿佛看到什么啊?自個兒讀讀。

　　生自由讀

　　師：你仿佛看到了什么，誰能用朗讀表達出來?你想讀哪一首

　　生：《四時田園雜興》宋·范成大 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　師：同學們，聽著她的朗讀，你眼前仿佛看到了?看到了什么呢?說，

　　生：看到了金黃的梅子還有果肉飽滿的杏子，

　　師：哦，是呀，詩人就是這樣抓住了鄉下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風景畫，來，一起來讀一讀，齊，

　　生齊讀：《四時田園雜興》宋·范成大 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　師：誰還想讀另外的?

　　生：《雨過山村》唐·王建 雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。

　　師：你看，在詩人的筆下，這雞鳴和姑婦相喚的聲音也是那么的迷人、獨特，好，還有一首，誰來讀?

　　生：《山居秋暝》唐·王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　師：多美的景象呀，大家一起來讀一讀，《山居秋暝》，齊

　　生齊讀：《山居秋暝》唐·王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　師：同學們，你看，相同的景物，在不同的人眼中，他的感受是不一樣的，詩人們就是抓住了他們的色彩、聲音、和生活的場景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉村風光圖，像這樣的古詩，你還會背嗎?喔，還會，那就美美的背給你同桌聽一聽。

　　生同桌互背古詩

　　師：好，同學們，像這樣的古詩啊還有很多，我們這個單元的23課，還要學到三首，課外呢大家還可以再去找更多的來讀讀、背背、體會體會。我們現代詩人戴望舒寫過一首小詩，天晴了的時候，它就藏在我們的104頁，閱讀鏈接中，下課以后呢，同學們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。今天吶，我們走進了鄉下人家，讀到了鄉下人家是一幅畫，一幅~自然~(生齊說：)和諧的田園風景畫，

　　師：想不想親自去感受?

　　生：唉，那課后，咱們可以開展一次“走進田園”的綜合性學習活動，讓我們到鄉村去走走，去感受鄉村的風景，感受鄉村的生活，用我們的眼睛去發現美，用我們的筆來記錄美，還可以吶用我們的心靈啊好好地去感受。好，同學們，今天的課就上到這了，下課!(生起立)謝謝同學們辛苦了!

　　生：老師再見!