這是語文四年級下冊第21課《鄉下人家》第一課時教后反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　3月27日，我執教了人教版小學語文四年級下冊第21課《鄉下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活畫面，充滿了美感，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。

　　一、學習目標的分析與定位

　　《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。根據我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。基于本文的特點及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：

　　1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。

　　2、初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。

　　3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段：

　　語文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內化語言”的方式展開教學。

　　二、教學設計的理念與思路

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。

　　三、教學策略與手段

　　1、看圖導入，播放音樂《走在鄉間的小路上》進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發學習興趣。

　　2、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現美的情境。

　　3、品讀課文，展示自學成果。

　　4、適時指導朗讀：重點指導瓜架攀檐圖和鮮花輪綻圖。

　　5、讀讀寫寫，積累語言。根據老師編寫的小詩，自己也學著做一首小詩，可以用自己積累的詞語，也可以用老師提供的詞語。

　　四、教后感受

　　1、總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的向往。

　　2、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。

　　3、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的學生自學用時太多，兜圈子，而后面重點的讓學生讀讀、寫寫，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我幾次打斷了學生。

　　以上就是我教學《鄉下人家》這篇課文的一些體會。希望在以后的現場課中多多努力，加強自己對課堂的調控能力和應變能力。