這是《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們你們真了不起，連著上兩堂課，你看看個(gè)個(gè)眼睛還是亮亮的，腰桿挺得直直的，還精神特比飽滿，真棒!忍不住要表揚(yáng)你們。好，咱們開始上課了吧?上課!

　　生：起立!

　　師：同學(xué)們，好!

　　生：老師，您好!

　　一、聽寫詞語，檢查所學(xué)

　　師：請坐，同學(xué)們，我們先來聽寫幾個(gè)詞，怎么樣?誰愿意到黑板上來寫?(生舉手)好，請你來。你在這邊，還有誰?再請一位，請一個(gè)男同學(xué)，這邊，好不好?其他同學(xué)拿出練習(xí)紙，寫在第一題下邊的橫線上。兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎?大家都準(zhǔn)備好了嗎?仔細(xì)聽啦(開始聽寫)，棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、(最后一個(gè))鮮嫩。同學(xué)們，看一看，都寫對了嗎?唉，你(面向全體)寫對了嗎?好，獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)五角星，在上面，你自己畫上去(生的紙上)真能干，都對了。好，把筆放好了，人坐挺。

　　二、回顧舊知、導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢?你也可以用上這里的詞來說一說?(生舉手)你說。

　　生：我知道他們屋前的藤架上有瓜藤，到了秋天的時(shí)候，結(jié)出了青的、紅的瓜。

　　師：哦，還看到了?

　　生：他們的屋前有藤架，藤架上有很多青紅的瓜，變成了別有風(fēng)趣的裝飾，門前還種著雞冠花、大麗菊、房后還有鮮嫩的筍。

　　師：一口氣都說出來了，同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景，是不是?對，它們是這么的詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆，課件出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讀一讀~~

　　生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　三、抓住“獨(dú)特、迷人”品讀語言

　　師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜藤、鮮花和嫩竹的獨(dú)特迷人之處，那么其它的風(fēng)景怎么樣呢，作者又是怎么把它們寫的獨(dú)特迷人的呢，我們繼續(xù)來欣賞，打開課本，同學(xué)們讀一讀三到六自然段，你覺得哪一道風(fēng)景最能讓你感到獨(dú)特和迷人的，找出來好好的讀一讀，和剛才一樣，畫出描寫風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，還是把感受簡單的寫在旁邊，好，開始吧。(生默讀、作批注、師巡視)哦，大部分同學(xué)都用行動(dòng)告訴我，他們已經(jīng)好了，誰來交流你的學(xué)習(xí)收獲呢?(生舉手)好，你來!

　　生：請大家跟我看第三自然段“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食，或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”像是在城市里一般人們養(yǎng)什么動(dòng)物都會關(guān)在籠子里，不讓它們自己出去活動(dòng)，而在鄉(xiāng)下，人們都會讓動(dòng)物們自己活動(dòng)，給它們自由。

　　師：給他們自由，從剛才讀的這個(gè)句子當(dāng)中，好， 那么劉老師把他們請到大屏幕上，課件出示句子：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食，或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由，唉，那么，我們該怎么來讀好它呢?同學(xué)們，你們來試一試，怎么把它讀好，(生練讀)你來讀讀。(指一名男生讀)哎呀，同學(xué)們你看，他把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的面前，誰還來讀一讀?(生踴躍舉手)你來!(指一名女生讀)你看一位慈愛的媽媽帶著小雞們在覓食，多幸福呢，那還有誰想來讀呀?(生踴躍舉手)喔，還有很多同學(xué)，那這樣吧，女同學(xué)來讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子，齊!

　　女生齊讀母雞句，男生齊讀雄雞句。

　　四、對比閱讀，體會表達(dá)方法、練習(xí)寫作。

　　師：你看多溫馨的畫面呀，讀這樣的文字呀，我們的腦海中，不禁浮現(xiàn)了上學(xué)期我們學(xué)過的老舍先生的出示語段：發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多，假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。 什么課文中的?

　　(生：《母雞》)

　　師：唉，是的《母雞》中的片段，自個(gè)兒讀讀(生自由練讀，師巡視)。發(fā)現(xiàn)了么?同樣是寫雞，在不同的作家筆下，用不同地方法寫，它們的效果怎么樣?(生思考后說不一樣)不一樣，老舍先生寫母雞，是抓住這些細(xì)節(jié)來進(jìn)行的描寫，那我們再來讀讀課文中的句子，課件出示句子：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食，或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呀?你說!

　　生：因?yàn)槌鞘欣铮蠹茵B(yǎng)的小動(dòng)物，大家都很喜歡小動(dòng)物，可是呢，小動(dòng)物需要一定的生活條件，人們不能給它生活條件，所以就沒法養(yǎng)，鄉(xiāng)下里的雞呢，都有很好的生活條件，都可以到處跑啊，所以它們很自由。

　　師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞怎么樣?一起說出來，是什么?

　　生齊說：喜愛!

　　師：對，同學(xué)們讀出了這份喜愛，難怪呀，這個(gè)自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了課件出示句子：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。 讀~~生齊讀“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”

　　師：是呀，那你想，鄉(xiāng)下人家照例(師點(diǎn)擊課件“照例”變紅色字)除了養(yǎng)雞之外還會養(yǎng)什么呀?

　　生1：鴨。

　　師：哦，鴨怎們樣?除了養(yǎng)鴨還養(yǎng)什么?你說!

　　生2：還有養(yǎng)狗，

　　師：狗在干嘛呢?

　　生2狗看守門戶，

　　師：對，幫他們看門呢，還會養(yǎng)?

　　生3：我覺得還會養(yǎng)豬，

　　師：是的，豬又是怎么在這生活的，還會養(yǎng)?你說!

　　生4：還會養(yǎng)牛。

　　師：還會?

　　生5：還會養(yǎng)貓。

　　師：你說，

　　生6：還會養(yǎng)鵝。

　　師：你說，大聲點(diǎn)，

　　生7：還會養(yǎng)羊。

　　師：對呀，同學(xué)們，還會養(yǎng)雞啊，還會養(yǎng)鵝啊，豬啊，羊啊，牛啊，說到了，還會養(yǎng)?

　　生8：還會養(yǎng)牛河馬。

　　師：是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢?唉，你能不能學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種(動(dòng)物)，行不行，行嗎?(生：行)好，相信你。

　　師：課件出示：(一) ，鄉(xiāng)下人家照例總要 。

　　(二)

　　你可以仿照課文中的開頭寫，用幾句話來寫它，也可以呢個(gè)兒寫一個(gè)開頭，寫一段話，行不行?好，拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)什么，它們在這又是怎么生活的。

　　(播放悠揚(yáng)的古箏曲，生寫作，師巡視。)

　　巡視過程中師：寫完的同學(xué)，自個(gè)兒讀一讀，你寫一段就可以了啊，自個(gè)兒，寫好的，讀一讀。

　　師：誰來讀給大家聽啊?先請你來吧!

　　生：我還得改一下。

　　師：那誰先來?讓她改一下，好，

　　生：狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的，從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在的散步，或者瞧見那只狗在對著陌生人，汪汪的叫，好像在說：“你是誰?不許進(jìn)來，進(jìn)來我就咬你!”。

　　師：他把這只狗給寫清楚了，是吧，是不是寫得很通順，還把這個(gè)狗當(dāng)成了?(停頓一下)唉，是鄉(xiāng)下人家的好伙伴，還有誰也來讀一讀，你來，

　　生：牛，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾頭的，從田地里犁地，這可是必不可少的，而在門前的場地上走動(dòng)的母牛，也會像母雞一樣，帶領(lǐng)著它的可愛的牛寶寶，成群的去吃那鮮嫩、碧綠的草。

　　師：怎么樣，也寫得非常的清楚，啊，用詞很恰當(dāng)，還有誰也想來讀一讀的?再請一位同學(xué)，好，

　　生：鴨，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只，在河面，總能看見游戲水中的小鴨子，或是看見正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋，全都是母鴨的功勞。

　　師：哎呀，好，同學(xué)們，聽了他們的朗讀，你再讀讀自個(gè)兒的，看看是不是要修改一下，怎么樣改一改，可以把它變得更生動(dòng)、更有趣，來，自個(gè)兒改一改。

　　(生動(dòng)筆改)

　　師：改完的同學(xué)讀給同桌聽一聽，兩人再相互欣賞欣賞。

　　(生讀、改、互讀，師巡視)

　　師：好，劉老師看到了，同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了相互欣賞，真棒!好了，現(xiàn)在把筆放下，來，嗯，哦，這邊的同學(xué)動(dòng)作非常快，哎呀，我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)呀特別的厲害，你們寫的呀和作家筆下的這個(gè)鴨是一樣的，課件出示鴨子戲水圖，課件出示語段：他們的屋后倘若有一條河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。 你看，自由自在的，唉，作者是怎么寫鴨的自由自在的呀，那句話，你讀出來吶，你來告訴大家，

　　生讀：他們的屋后倘若有一條河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

　　師：唔，你把這段話讀給大家聽了，那一句話能夠讀出它們的自由自在?你說，

　　生讀：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

　　師：是不是呀，唉，那大家一塊來讀一讀，就讀，這句，齊，即使~~

　　生齊讀：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

　　師：是呀，你看在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水，還有同學(xué)們筆下的狗啊、還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的家，是呀，這真是一派和諧的景象，讓我們進(jìn)一步的體會到了鄉(xiāng)下人家(引讀)課件出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　師：還有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你，你說，

　　生：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說(動(dòng)物們)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫，也就是說他們天天呆在一起就很有感情了，所以說很和諧。

　　師(面向個(gè)體)：喔，那是因?yàn)樗麄冊谀浅燥埌?生：他們在門外吃。

　　師(面向全體)：我們在那吃飯?生：家里。

　　師：唉，區(qū)別在哪兒，區(qū)別在哪兒?

　　生：我們都喜歡在家里覺得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂意把自己融入到自然當(dāng)中去，所以我從這里知道了鄉(xiāng)下人家繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫是十分美麗的。

　　師：她說的這段話中，有一句特別好，把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了~~

　　生：大自然。

　　師：是的，你看課件出示句子：若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起飯來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。 課文中有一個(gè)詞，特別形象的表達(dá)了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞?一起說，

　　生齊說：天高地闊 課件“天高地闊”變紅色

　　師：對，同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯，是一種天高地闊的享受，那除了享受吃飯，他們還天高地闊的享受什么呢?剛才其實(shí)有的同學(xué)已經(jīng)說到了，大家再讀讀，課件中“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”出現(xiàn)下劃紅線這段，看看還享受什么?你說，

　　生：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫，

　　師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪呢?有什么呢?你說，

　　生：有天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)和頭上飛過的歸巢的鳥兒。

　　師：是的，唉，傍晚的紅霞就是什么?晚霞、就是火燒云、火燒云它會~千變~萬化，想想，有時(shí)像，像什么?你說，

　　生：有時(shí)像老人，

　　師：有時(shí)又像?

　　生：有時(shí)又像大門前的石獅子，

　　師：有時(shí)還像?

　　生：有時(shí)還像駱駝，

　　師：是的，這么美的景象，是一種享受嗎?還有向晚的微風(fēng)，這是什么季節(jié)呀?(生：夏天)

　　師：同學(xué)們想一下，這樣的風(fēng)吹在身上，鳥兒都回來了，在天空飛過，我們在門前吃飯，能夠聽到它們的(生：吱吱叫)哎呀，多享受呀，還有哪些好友來了呀?還有哪些好友和他們相伴啊?啊?你想想?

　　指生答：河上有鴨，

　　師：院子里還有~一起說，

　　生說：小雞

　　師：對呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的~(生：瓜、花)

　　師：對呀，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅~師引讀、生齊讀：自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　師：如果你也在這吃飯，會有什么感覺?什么感覺?你說?

　　生：會非常的涼快、非常的舒服，

　　師：來，那你就把這種感覺讀出來吧，(生看不清屏幕)

　　師：看書(讀)吧，

　　生讀：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　師：嗯，唉，還會有什么感覺?你說，

　　生：我會感覺，這真是太爽了，(師：那你也來讀出來)讀：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　師：是的，同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫，能不獨(dú)特迷人嗎?來，大家一塊把這個(gè)自然段讀一讀，齊

　　生齊讀：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。

　　師：好，同學(xué)們，你們真能干，讀著課文、想著畫面，還抓住了重點(diǎn)的詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨(dú)特迷人之處，這樣的風(fēng)景啊，無處不在，你聽，課件出示圖片月亮倒映在水中同時(shí)播放優(yōu)美舒緩的樂曲

　　師配樂朗讀：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

　　生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫面。

　　師：怎么美好，具體說一下，

　　生：所有人隨之紡織娘的歌聲，甜蜜的進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，你呢?

　　生：月亮映在水中，非常的明亮。

　　師：誰能夠把你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢?

　　課件出示語段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。誰來讀?你來，

　　生讀

　　師：這樣的畫面呀，不由得讓我們想起了這句詩，課件出示詩句：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。來，讀一讀，(生齊讀)知道什么意思嗎?(生靜)哦，那劉老師告訴大家吧，你看，因?yàn)榘察o了，蟬和鳥的叫聲顯著特別悅耳動(dòng)聽，也是因?yàn)橛辛讼s和鳥的叫聲，是的山林啊，就變得更加的幽靜了，你看，課文也是這樣，通過描寫紡織娘，什么樣的歌聲?~賽過催眠曲的美妙的歌聲來寫出了鄉(xiāng)下人家夜晚的~靜

　　師：對了，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，我們一起來感受感受吧，來，拿起課本，我們來把這一自然段讀一讀，劉老師給大家配上音樂。(音樂起)秋天到了，齊，

　　生配樂齊讀：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

　　師：同學(xué)們，今天吶，我們在鄉(xiāng)下人家走了一個(gè)來回，欣賞了作者筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷的感受到了鄉(xiāng)下人家~課件出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 生齊讀本句。

　　師：唉，同學(xué)們，請你再快速的瀏覽課文，看看作者究竟寫了哪些時(shí)候，什么季節(jié)的風(fēng)景，哪些時(shí)候，那幾個(gè)季節(jié)?來，找一找，(生瀏覽課文)找到了嗎?有哪些時(shí)候?(生踴躍舉手)一起說出來，有~什么時(shí)候?

　　生：春天。

　　師：哦，這是季節(jié)，有春天，還有?

　　生：夏天，

　　師：還有?

　　生：秋天，

　　師：除了這三個(gè)季節(jié)還寫到了哪些時(shí)候呢?你說，

　　生：有傍晚，

　　師：傍晚，對啦，還有?

　　生：還有凌晨，

　　師：哎呦，這是夜晚，我們說，還有其它的幾個(gè)自然段，寫的都是鄉(xiāng)下人家什么時(shí)候啊?白天，是的，那么我們一起來說一說，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚、夜里，不論~(生齊說)春天、夏天、秋天，(師引說)他們的房前屋后~(生齊說)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　師：盡管構(gòu)成這些風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了他們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著~獨(dú)特、迷人之美，是嗎?同學(xué)們，古往今來啊，許許多多的詩人都非常用心的描繪過鄉(xiāng)下人家，吟詠這獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)光，記得嗎?上學(xué)期我們學(xué)過，孟浩然的?

　　生齊說：《過故人莊》

　　師：美美的背一背，齊，

　　生齊背：《過故人莊》故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

　　師：還有一首，《游山西村》也這樣來給大家背一背，齊，

　　生齊背：《游山西村》宋·陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　師：真好，劉老師這還有幾首，課件出示古詩：《四時(shí)田園雜興》宋·范成大 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。 《山居秋暝》唐·王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。 《雨過山村》唐·王建 雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。

　　同學(xué)們，你們來讀一讀，讀著讀著仿佛看到什么啊?自個(gè)兒讀讀。

　　生自由讀

　　師：你仿佛看到了什么，誰能用朗讀表達(dá)出來?你想讀哪一首

　　生：《四時(shí)田園雜興》宋·范成大 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　師：同學(xué)們，聽著她的朗讀，你眼前仿佛看到了?看到了什么呢?說，

　　生：看到了金黃的梅子還有果肉飽滿的杏子，

　　師：哦，是呀，詩人就是這樣抓住了鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫，來，一起來讀一讀，齊，

　　生齊讀：《四時(shí)田園雜興》宋·范成大 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　師：誰還想讀另外的?

　　生：《雨過山村》唐·王建 雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。

　　師：你看，在詩人的筆下，這雞鳴和姑婦相喚的聲音也是那么的迷人、獨(dú)特，好，還有一首，誰來讀?

　　生：《山居秋暝》唐·王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　師：多美的景象呀，大家一起來讀一讀，《山居秋暝》，齊

　　生齊讀：《山居秋暝》唐·王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　師：同學(xué)們，你看，相同的景物，在不同的人眼中，他的感受是不一樣的，詩人們就是抓住了他們的色彩、聲音、和生活的場景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖，像這樣的古詩，你還會背嗎?喔，還會，那就美美的背給你同桌聽一聽。

　　生同桌互背古詩

　　師：好，同學(xué)們，像這樣的古詩啊還有很多，我們這個(gè)單元的23課，還要學(xué)到三首，課外呢大家還可以再去找更多的來讀讀、背背、體會體會。我們現(xiàn)代詩人戴望舒寫過一首小詩，天晴了的時(shí)候，它就藏在我們的104頁，閱讀鏈接中，下課以后呢，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。今天吶，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅~自然~(生齊說：)和諧的田園風(fēng)景畫，

　　師：想不想親自去感受?

　　生：唉，那課后，咱們可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以吶用我們的心靈啊好好地去感受。好，同學(xué)們，今天的課就上到這了，下課!(生起立)謝謝同學(xué)們辛苦了!

　　生：老師再見!