這是《范進中舉》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教材分析】

　　《范進中舉》選自我國清代杰出的現實主義長篇諷刺小說《儒林外史》。課文節選部分主要通過對比手法描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，運用了夸張諷刺等多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象的丑態與周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒，是學生學習如何描寫人物的qinzibuy，同時對于提高學生閱讀和鑒賞的綜合能力、樹立正確的學習觀和成才觀都有很大幫助。

　　【學情分析】

　　九年級的學生有了一定的自學能力，能自己搜集背景資料自學課文內容，而且之前學過《故鄉》、《我的叔叔于勒》等小說，學生已能對小說文體特點有所理解，因而能知識遷移比較獨立地閱讀文本。此外，本文內容生動、語言形象，學生容易被其情節和語言所吸引，而忽略對思想性和藝術性的分析。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生多讀多思多討論，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。

　　【教學目標】

　　1、把握小說情節，認識小說反映的社會生活;

　　2、感知藝術形象，學習小說描寫人物的方法;

　　3、品味小說語言，領會夸張諷刺藝術的魅力。

　　【教學重難點】

　　1、感知藝術形象，學習小說描寫人物的手法;

　　2、品味語言，領略小說夸張諷刺藝術的魅力。

　　【教學方法】

　　提倡自主探究、合作交流的精神，提倡師生和文本的真誠對話，促進學生語文素養的提高。

　　【教學流程】

　　一、賞對聯，讓思維定格

　　回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭?

　　僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。

　　這幅對聯反映了一種怎樣的社會現象?(封建社會科舉制度可以讓人一步登天。)這節課我們就來學習一篇這樣的小說《范進中舉》。

　　二、談故事，讓思緒飛舞

　　學生速讀課文，把握主要情節，先組內復述，再班上講述，師生共評，補充遺漏的重要情節。由此通過讀故事、聽故事、講故事，讓學生暢談對文本最深刻的感受是什么?從學生的閱讀體驗開始解讀文本。

　　三、悟故事，讓思想深刻

　　教師針對學生所談感受中的詞眼，與學生一起深入研讀文本。學生跳讀課文，在文中批注閱讀感受：哪些地方讓你覺得荒唐可笑呢?圈點勾畫后，全班交流，交流一定要充分，深化學生對小說所反映的社會生活的認識。

　　1、說對比

　　圍繞著“中舉”，小說中人物的表演窮形盡相。讓學生參照下面句式、自選人物、引用原文、賞析形象表達出這種變化，領會小說夸張諷刺藝術的魅力。

　　中舉前____________________，而中舉后_____________________________。

　　2、觀細節

　　學生自讀范進中舉發瘋、胡屠戶接受范進贈銀細節，標出精彩的詞句。組內交流：哪些句子或詞語寫得好，并說出你的理由。再通過分別觀看相關視頻全班交流賞析哪個細節表演得最到位，感受小說細節的力量。

　　3、探主旨

　　學生自選一個話題：范進，是可憐、可悲、還是可笑?范進中舉，是喜劇，還是悲劇?先組內交流，再全班暢談，教師點撥引導學生深入挖掘小說主旨。

　　四、寫故事，讓文采飛揚

　　學生運用人物描寫方法、夸張諷刺手法續寫故事：范進上任之后。最后全班展讀，交流欣賞，互相學習。