這是《灰雀》第二課時教學設計與反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目的：

　　1.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　3.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重點：如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　教學難點：如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　教學方法：情境教學及媒體資源播放

　　教學用具：生字卡片、動畫、PPT

　　教學過程：

　　一、貼圖導入，激發興趣

　　1.根據給定詞語，概括全文。

　　2.(出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫，讓學生對灰雀有個初印象。)

　　看，這三只漂亮的灰雀正在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?用“～”找出有關詞。

　　生1：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。

　　生2男孩說：“沒……我沒看見。”這句話中小男孩說了兩次“沒”看見，我覺得小男孩說話結結巴巴的。如果他沒逮灰雀，就可以直接說，那為什么要結巴?我覺得他心虛。

　　生3：那個男孩……不敢講。這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

　　生4：男孩看看列寧……活著。這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。

　　(課件展示小男孩的話，指導感情朗讀。)

　　3.體會列寧育人過程。

　　(屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。)

　　①列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀是被小男孩帶走的。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　②文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

　　細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。

　　三、學習課文第11至13自然段。

　　1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會。

　　3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?思考：列寧為什么要問鳥?

　　4.小組討論，解答上面列出的關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

　　5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6.總結課文。

　　四、作業。

　　小小練筆：展開想象，小男孩回來的話，會和高爾基發生一些什么事，寫一段話。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞"愛"一字展開，引導學生討論了三種"愛"——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)，小男孩對灰雀的喜愛，列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀"愛"的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解，感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，但在這下面，我也發現了不少問題:

　　朗讀教學中，朗讀缺乏

　　本堂課，我和學生在探討上進行的比較好，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。