這是《惠崇春江晚景》 教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。

　　3.學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養學生的觀察能力和想象能力。

　　重點難點：

　　理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。

　　教學設計：

　　一、介紹背景，導入新課。

　　l.惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

　　2.簡介詩人蘇軾。

　　蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自讀詩句。

　　熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

　　三、深入探究

　　1.指導學生有感情地朗讀。

　　(字音、停頓、語調、語速等)。

　　2.邊讀邊想象詩的意境。

　　(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

　　蔞蒿：長在洼地的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦的嫩芽。

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

　　(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。

　　3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

　　(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)

　　4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?

　　(不是，是作者依據畫面景物展開的想象。)

　　四、 小結

　　1.讀了這首詩，你從中感受到了什么?

　　(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)

　　2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?

　　(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。)

　　《游園不值》教案

　　五、指導感情朗讀，背誦古詩。

　　學習目標：

　　1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。

　　2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。

　　3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

　　學習過程：

　　一、揭示課題，讀詩，背默詩

　　古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產。無以計數的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

　　出示： 游園不值

　　葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔，

　　小扣柴扉久不開。

　　春色滿圓關不住，

　　一枝紅杏出墻來。

　　我們一起讀一讀這首詩。

　　相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。

　　我欣賞到有幾位同學不僅會讀(板書：讀背)已經會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。

　　默寫(指名一位同學上黑板來默寫)

　　二、學習新詩，解意，曉意境。

　　(一)這首詩如果用咱們現代的語言又該如何解釋呢?也就是說，你懂不懂呢?請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。

　　這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現代語言表現：咱們討論討論。

　　應 憐 屐齒 印 蒼苔，

　　(大概是憐惜園內的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧)老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達?指名說說。

　　怎樣連貫的表現詩意呢?請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。

　　(作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧?滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。)

　　(二)重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”

　　1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

　　想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢?

　　請你們描述一下看到的滿園春色。

　　(院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機;院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。)

　　2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎?

　　3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢?

　　出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

　　4、拓展寫春的其他詩。

　　這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優美的詩章

　　等閑識得東風面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開無主，

　　萬紫千紅總是春。 春風花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。

　　——朱熹 ——杜甫 ——王維

　　小詩人們繼續吟詩吧!

　　碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節，

　　萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當春乃發生。

　　不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲， 隨風潛入夜，

　　二月春風似剪刀。 花落知多少。 潤物細無聲。

　　—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎?葉紹翁在創作這首詩時最后兩句原先是這樣的

　　比較：春色滿園關不住， 春色滿園關不住，

　　一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

　　品味一下，現在的詩好在哪兒了?

　　得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。

　　這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢?自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

　　三、拓展、化用或運用

　　1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽的光，脫胎于誰的呢?

　　一枝紅杏出墻頭，

　　墻外行人還獨愁。

　　——唐 吳融

　　楊柳不遮春色斷，

　　一枝紅杏出墻來。

　　—— 宋 陸游

　　2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

　　扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創作時，正值我“山重水復疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”

　　現在你們能明白我的想法了嗎?就請各位跟著我到大自然去走一趟吧!說不定也會詩性大發呢?

　　看一段春景的錄象創編小詩一首。(教師旁白作詩)

　　如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。

　　學生反饋。

　　四、總結古詩學習收獲

　　今天這節課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。

　　五、留趣課外，激發愛詩之情

　　過渡：我留了一個挑戰題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

　　1、春雨，古今中外多少人贊美你。“ ”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下吱吱拔節，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

　　2、“ ”不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

　　3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉返著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

　　”所表現的景象嗎?

　　4、姜林參加國際少兒奧數比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。

　　板書： 游園不值

　　葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔， 讀背

　　小扣柴扉久不開。讀懂(釋留補調)

　　春色滿圓關不住，

　　一枝紅杏出墻來。 讀寫