這是《鋪滿金色巴掌的水泥道》課堂小記，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　統(tǒng)編三上第二單元的語文要素是：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。今天上《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)間和精力就放在了梳理難懂的詞語，并試著理解這個(gè)重點(diǎn)上。

　　課上安排了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀課文，然后圈出自己不理解的詞語。男女生對(duì)戰(zhàn)，男生提出不懂的詞語，如果女生能用自己的方法解釋，就給女生一顆星;反過來，女生提出不懂的詞語，男生給出合適的解釋，就給男生一顆星。

　　因?yàn)槭怯锰魬?zhàn)的方式進(jìn)行，大家都很積極。提出的詞語也是五花八門，有“熨帖”、“凌亂”這種理解起來有一定難度的詞語，也有“葉叢”“平展”這種單看不難，卻是孩子們不熟悉的“新鮮詞語”，還有的孩子從自己不太理解的句子中摳了一個(gè)詞，提出了出來。王夢(mèng)綺就問道：“映著一角小小的藍(lán)天”的“一角”是什么意思?

　　對(duì)他們提出的問題都給予了“熱情”的表揚(yáng)：讀書讀得很仔細(xì)，才能提出這么有水平的問題,才能發(fā)現(xiàn)這些難懂的詞語。“熨貼”的“熨”字多難懂啊，“葉叢”這個(gè)詞雖然看起來簡(jiǎn)單，但是我們平時(shí)很少這樣說，“葉叢”到底指什么呢?就是最后一個(gè)孩子，也要表揚(yáng)她，問得好——但是“一角”這個(gè)詞很簡(jiǎn)單，你再想想，你真正不明白的是什么?調(diào)整梳理了一下，王夢(mèng)綺說，她想知道的是：藍(lán)天明明很大，為什么這里卻只映著一角小小的藍(lán)天呢?

　　請(qǐng)孩子們用自己的方法理解這些難懂的詞語這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得也很順利。

　　請(qǐng)他們把詞語所在的句子讀出來，然后再用自己的方法解釋。老師要做的是，在孩子們做出恰當(dāng)合適的解釋后，及時(shí)總結(jié)理解詞語的方法。

　　比如“熨帖”可以查一查“熨”這個(gè)字在字典中的意思。弄懂了詞語中最難的那個(gè)字的意思，詞語的意思也就大概理解了。再讀一讀整個(gè)句子，從”緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”這句話中，我們也可以明白，“熨帖”指的就是，貼合得很緊。這是從字義出發(fā)，通過查字典的方法理解難懂的詞。

　　比如“葉叢”這個(gè)詞我們可能不太熟悉，但是我們知道“草叢”指的是聚集在一起的草，“花叢”是聚集在一起的花，那么我們就可以猜測(cè)出，“葉叢”的意思應(yīng)該是聚集在一起的樹葉。再印證一下，讀一讀前面的描寫便可以知道，水泥道上確實(shí)有很多樹葉。這是結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)熟悉的詞語猜測(cè)新鮮詞語的意思。

　　再比如，“凌亂”這個(gè)詞是什么意思呢?讀一讀“凌亂”所在的句子：“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。”聯(lián)系前半句話，就可以猜測(cè)出“凌亂”指的是，排列得不規(guī)則。這是聯(lián)系上下文理解詞語。

　　鼓勵(lì)孩子們正視自己在閱讀中遇到的問題，引導(dǎo)他們通過不同的方式解決這些問題，并及時(shí)把這些方法總結(jié)出來，以便在后續(xù)閱讀中遷移運(yùn)用，便把語文要素的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)結(jié)合了起來。

　　PS：學(xué)習(xí)“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”的段落時(shí)，我請(qǐng)孩子們有感情地朗讀，再閉上眼睛聽讀想象。

　　對(duì)這樣優(yōu)美的描寫，任何零碎的解讀都是對(duì)美的破壞。

　　讓孩子們能借由文字走入情境，感受文字描繪的美，感受文字的美，才是最重要的事。

　　孩子們的想象也確實(shí)給了我驚喜。

　　王思瑩：聽老師讀的時(shí)候，我好像看到我和弟弟走在路上，弟弟撿起了好多片樹葉，好開心啊……

　　韓陽涵：聽老師讀的時(shí)候，我好像看見我就走在那條路上，腳踩在樹葉上軟軟的，發(fā)出了咯吱咯吱的聲音，太好玩了!

　　汪瀚林：我看到道路兩旁種了好多樹，樹葉一片一片地飄了下來，有紅的還有黃的，特別美。

　　曹紫涵：聽老師讀的時(shí)候，我真想躺在這條路上，頭頂上都是梧桐樹的樹葉，把天空都遮住了。

　　……

　　聽他們說話的時(shí)候，我也好像聽見了，聽見了思考的聲音。