這是《22.雖有嘉肴》教案及板書，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、 導入

　　師導語：同學們，今天我們來學一課《雖有嘉肴》 板書。

　　引出“嘉肴”和“佳肴”的演變。

　　投影：

　　“嘉肴”在秦漢以前就已經出現，“佳肴”出現要晚一些，但起碼在南北朝時期就已經有人用了。到了近代，“佳肴”一詞的使用變得更普遍，逐漸成為了規范用語。而出現更早的“嘉肴”反而沒有人用了。

　　——南京師大附中 吳家駒

　　師：也正是因為語言在不斷地發展，很多詞語的意思在不斷改變，所以我們現在去讀秦漢時期的文章，必須借助注釋。并且我們為了更好地閱讀，還需要識記很多常見字詞的含義。下面，我們就來自學疏通文意。 誦讀課文 請一位同學讀無標點的課文

　　請一組同學讀無標點的課文

　　請全班同學讀無標點的課文

　　提問：你是怎么快速將課文讀熟背誦的?這篇課文為什么這么好背呢?

　　引出結論：句子兩兩對稱，朗朗上口，課文有古漢語特有的韻律美。 讀有學，學中思 (1)自學(6分鐘)

　　【投影】

　　雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎?

　　自學要求：

　　1.解釋加紅的字并翻譯劃線句子。

　　2.獨立思考，安靜快速，6分鐘。

　　知者加速：學貴質疑，閱讀文章，請提出你的一個疑問? 合作互幫 【投影】

　　要求：

　　1.小組互幫解答字義。小組成員站立交流，每個人輪流說自己的解答，重復的不說。

　　2.將小組不理解和有爭議的字義寫在白板上。

　　3.小組討論提出一個疑問并寫在白板上。

　　4.小組發言人代表小組發言。

　　完成任務的小組坐下并進入知者加速。

　　知者加速：背誦全文。 展示與點評 請最快完成的小組發言人先疏通詞義，把確定無誤的詞語意思先理清楚。再請其他小組發言人補充有誤和有疑義的詞語。 師投影詞語意思，重點講解“雖”的含義。 請兩位同學翻譯劃線語句。 學貴質疑 【投影】

　　你的疑惑是什么?

　　學貴置疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。

　　明 陳獻章

　　打開一切科學的鑰匙就毫無疑義地是問號，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個為什么。

　　法國 巴爾扎克

　　小組上臺提出自己小組的疑問。 投影課文，請學生解決小組問題。 問題歸類：是什么? 為什么? 重點講解三個問題。 為什么是雖有嘉肴開始?

　　類比：

　　通過比較兩個有相似處的對象來講明自己的觀點。

　　例如：要想找到合適的鑰匙開一把鎖，必須先了解這把鎖的內部結構。同樣的，要想通過話語打開一個人的心結，必須先了解這個人內心的真實想法。

　　教，然后知困是什么意思?

　　A.正入萬山圈子里，一山放過一山攔。(楊萬里《過松源晨炊漆公店》)

　　B.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。(陸游《冬夜讀書示子聿》)

　　C.問渠那得清如許，為有源頭活水來。(朱熹《觀書有感》)

　　D.不識廬山真面目，只緣身在此山中。(蘇軾《題西林壁》)

　　為什么說學，然后知不足?

　　雄鷹只有當它搏擊藍天時，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么的渺小;小溪只有在奔入大海時，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道;同樣，一個人只有當他學得愈多時，才知道學海無涯，而自己學到的知識只不過是滄海之一粟罷了，他才懂得要永無止境地進取，用句古人的話說，就是“學然后知不足”。

　　四、啟發誘導，學海無涯

　　師結束語：《雖有嘉肴》節選自禮記，我們一起來齊讀ppt這句話。

　　《禮記》，西漢戴圣對秦漢以前漢族禮儀著作加以記錄，編纂而成，共49篇。

　　師：雖然《禮記》只有49篇，但有些書越讀越厚。單是關于《禮記》的解讀文章就有5000多篇。所以，真正想要精讀一本書，可能讀一輩子都還不夠。

　　今天我們學了《雖有嘉肴》，它只是一個引子，如果你有興趣，你依然可以讀出更多的內容。

　　最后再次齊讀《雖有嘉肴》

　　五、因人作業(最小作業量，知者加速)

　　1.最小作業量

　　完成相關的課后練習

　　2.知者加速：課外閱讀《禮記》的相關部分。