這是《25、王戎不取道旁李》教后反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　文言文傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師的講授為主，學(xué)生做好筆記，然后熟讀成誦。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)這一教育理念，我覺得有可取之處。于是我們教研組精心設(shè)計了這節(jié)課，在教學(xué)過程中有了深刻的體會與感悟。

　　這是一則充滿童趣和寓意的文章，學(xué)生還處在兒童時代，和主人公有共同語言，我就想為何不放手讓學(xué)生自學(xué)這篇文章，我開始構(gòu)思怎樣設(shè)置教學(xué)情境。

　　一、根據(jù)注釋，疏通文意。 我鼓勵學(xué)生四人一個小組，各小組有發(fā)言人，發(fā)揮大家的智慧，根據(jù)課文注釋，用自己的話進(jìn)行翻譯，盡量不讓學(xué)生感到有畏難情緒，調(diào)動全體學(xué)生的積極主動性。結(jié)果，每個小組的學(xué)生在翻譯的時候，都能用自己的語言表達(dá)文意，雖然有的不夠通順，但我還是會鼓勵他們。學(xué)生最喜歡老師表揚，一個個小手舉得老高，沒有發(fā)言的撅著小嘴，我盡量讓更多的學(xué)生發(fā)言，調(diào)動他們的積極性。很快，課文翻譯這一環(huán)節(jié)就愉快結(jié)束了，但我注意到有幾個同學(xué)一直只做聽眾，沒有發(fā)言機(jī)會。我想下次能不能換發(fā)言人，讓不愛說話的同學(xué)鍛煉鍛煉。

　　二、熟讀成誦，即興表演。 學(xué)習(xí)文言文更要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣的話，意味著今后教學(xué)文言文是否順利。我也沒有更好的方法，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生理解了文意，開始熟讀課文。我讓學(xué)生齊讀，散讀，分角色讀后，就能背誦。如果接下來就分析人物形象，我總感覺太單調(diào)，少點什么，不如讓學(xué)生自編自演情景劇。有的學(xué)生的表演有些拘謹(jǐn)，放不開;有的學(xué)生表演得很從容。

　　三、人物分析，激情辯論。 我只是在旁邊稍微點撥一下，在人物的評價操作中，讓學(xué)生學(xué)會了人物評價的方法，同時反思自己的為人準(zhǔn)則。把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動來學(xué)習(xí)，讓他們在實踐中真正地自覺地操練，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的意識。