這是《敕勒歌》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　課前準備：

　　1.準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　2.積累相關資料：

　　《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，傳世佳作眾多，如：《木蘭辭》、《孔雀東南飛》、《陌上桑》等。

　　相關課程標準：

　　誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

　　學習目標：

　　1.能正確、有感情的朗讀詩歌，感受詩中描繪的風光。

　　2.體會詩中表達的思想感情，激發學生熱愛自然、熱愛家鄉的感情。

　　評價任務：

　　1.能夠準確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　2.思考討論問題：

　　(1)你從詩中看到了什么?它們具有什么特點?

　　(2)可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?

　　(3)詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺?

　　教學過程：

　　一、創設情境，情景導入：

　　1.播放騰格爾的《天堂》，展示草原圖片。思考：從這首《天堂》及草原圖片中，你感受到了什么?(學生談感受)

　　2.課件出示課題。

　　二、初讀詩歌--慷慨歌謠傳不絕

　　過渡語：金代著名詩人元好問稱贊這首民歌說：慷慨歌謠絕不傳，穹廬一曲本天然。下面就讓我們初讀課文，感受這首千古傳頌的牧歌。

　　1.多媒體播放朗讀視頻。

　　2.指導朗讀：明確朗讀要求

　　注意音調的高低、音量的大小、語速的快慢、感情的把握、節奏的劃分等。

　　3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意根據朗讀要求模仿示范朗讀，把詩歌讀懂、讀通。

　　4.指名學生朗讀，師生及時指導評議。

　　5.跟讀：播放示范朗讀，學生小聲跟讀，體會詩歌韻律。

　　6.全班齊讀課文。

　　三、感知意境――得意忘言千古唱

　　過渡語：這首詩歌雖然篇幅短小，總共只有二十七個字，但自問世以后，不少評論家對它作了高度的評價。清代詩歌評論家許印芳贊譽它“有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱”，為什么寥寥數語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢?讓我們一起去領略大草原的美麗風光。

　　請同學們快速朗讀一遍詩歌，然后思考：你從詩中看到了什么?它們具有什么特點?

　　明確：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等

　　問題預設：

　　⑴我們看見了天空和草地，它們是什么樣子的呢?(蒼蒼　、茫茫　)

　　⑵這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣?(遼闊無邊)

　　⑶還能看到什么?有何特點?　　(草　茂盛　　牛羊　肥壯)

　　四、探究想象――穹廬一曲本天然

　　過渡語：許印芳也說過：“此歌只用本色語，直陳所見，而情寓景中，神游象外”。那么可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?

　　指名讀詩歌第二句。

　　明確：詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。

　　問題預設：

　　⑴“穹廬”是指什么?請你想想看，“天似穹廬”，是說天空像什么?

　　(根據描述閉上眼睛想象一下。)

　　⑵你知道為什么在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢?

　　學生齊讀，體會詩歌表達的情感。

　　五、體會情感――一曲牧歌音繞梁

　　過渡語：詩歌評論家沈德潛曾說過：“只眼前景，口頭語，而有弦外音，味外味，使人神遠”。請同學們思考：

　　詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風吹草低現牛羊”帶給你怎樣的感覺?

　　明確：并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在，不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。生機感、喜悅感、怡然自在感

　　問題預設：

　　⑴風吹草低，現出了什么?(牛羊)，現出的僅僅是牛羊嗎?為什么只有當風吹過，草低伏，才能現出成群的牛羊呢?這說明草長得怎樣?牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——(肥壯)，牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的——(富足)。所以，風吹草低，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富饒。

　　⑵天空、草地是什么狀態的景物描寫?　　(靜態描寫)

　　草低、見牛羊呢?　(　動態描寫　動靜結合的寫法)

　　(詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣)

　　教師小結：

　　正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富于變化，僅用27個字，傳達了如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。

　　詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色。

　　(學生自行背誦三分鐘，然后同桌互相檢查)

　　六、布置作業：

　　你能否把自己對家鄉的熱愛之情也訴于筆端呢?課下試寫一個景物片段，表達對家鄉的熱愛之情。

　　七、達標檢測：

　　達標檢測：(測)(10分鐘)

　　要求：1、獨立按時完成，時間八分鐘。

　　2、八分鐘后參照答案同桌互改，并統計分數。

　　3、注意書寫認真規范。

　　1、填空。

　　(1)《敕勒歌》選自，這是(朝代)時北方族的民歌。

　　(2)詩中對天空、草地的描寫屬于態描寫。而“風吹草低見牛羊”屬于態描寫。

　　2、解釋加點詞。

　　(1)敕勒川：(2)現牛羊：

　　3、“敕勒川，陰山下”一句有何作用?

　　4、“天似穹廬，籠蓋四野”運用了什么修辭?有何作用?

　　板書設計：

　　敕勒歌

　　蒼蒼　　　　　　茫茫　　　　靜↘

　　(遼闊無邊)喜愛、贊美

　　草低　　　　　　見牛羊　　　動↗

　　(茂盛肥壯)

　　教學反思：

　　優點：1.各個教學環節嚴謹、扎實、有效。問題設計能夠側重難點，突出重點。

　　2.能夠體現詩歌教學的特點，注重體現詩歌朗讀教學，朗讀形式靈活多樣。

　　不足：評價環節薄弱，對學生的調動還不夠。需進一步加強對學生詩歌鑒賞方法的指導，且要注重對學生詩歌比較鑒賞能力的培養。