這是《樹之歌》教學案例及課后反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　研究設計

　　(結合課題研究意圖詳細地介紹本節教學方案)

　　本課共15個生字，其中8個生字都與樹木名稱有關，因此，在本課教學中我將識字教學與認識樹木相結合，在教學時，我先引導學生熟讀兒歌，然后圈出兒歌中的樹木名稱，并且與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。本課教學重在激發學生的學習興趣，使學生從“被動地學”變為“主動地學”，從而產生強烈的自信心和成就感，并轉化為一種巨大的內驅力，提高識字效率。

　　研究目標

　　(結合課題研究目標，確定本節教學目標)

　　知識與技能：學習本課生字、生詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語。

　　過程與方法：正確、流利地朗讀課文，通過學習感知樹木的特點。

　　情感態度與價值觀：提高學生的觀察能力，培養學生熱愛樹木、熱愛大自然的情感。

　　研 究 片 段

　　(在教學中截取一些有代表性的、體現課題研究過程的片段) 《樹之歌》教學片段

　　一、圈畫關鍵信息。

　　師：這首兒歌介紹了哪些樹木呢?用筆把他們的名字圈一圈，再借助拼音讀一讀。

　　(生圈畫樹名，并讀書名。)

　　生：我找到了11種樹木，有楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、白樺、銀杏、水杉、金桂。

　　師：真了不起，這么多樹名都讀準了。去掉拼音還認識嗎?

　　(開小火車讀。)

　　根據學情泛讀正音，重點是“梧桐”連讀二聲，“楓、松”后鼻音。 歸類集中識字。 師：這些樹名里藏著許多生字，仔細觀察，你有什么發現?

　　(課件出示：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂)

　　生：我發現這些生字全是木字旁，是因為它們都是樹木的名字。

　　師：你發現了它們字形里的秘密。再讀一讀并，還有什么發現?

　　生：梧、桐、楓，我發現這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。

　　師：像這樣的字，左邊木字旁表示它們都是樹木，右邊的字就提示了它們的讀音，真有趣!這樣的字還有很多，你來猜猜它們是什么樹?

　　(課件出示詞語及圖片：榆樹、橡樹、楠樹、棕樹、石榴)

　　三、我為樹木掛名牌。

　　師：課文插圖中的樹木分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里。請你先仔細讀讀兒歌，畫畫每種樹木的特點，再和同桌合作為它們貼上名牌。

　　(教師提供學具，學生同桌合作學習。) 研究

　　反思

　　(結合課堂觀察效果，有針對性地對其中蘊含的研究問題進行反思) 成功之處：在本節識字教學課上，教師能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力，讓學生參與學習的全過程。

　　不足之處:《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發，但是效果欠佳。

　　改進措施:在今后的識字教學中一定要注重學生識字習慣的養成，借助情境，立足語境，多元識字，激發學生的識字興趣，從而大大提高識字效率。此外，教師應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規律。