這是《雷雨》教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　本文是一種意外的收獲，是在與學生談話間產生的新課。下午的課，孩子們沒多大精神，課前我用“你有……我也有……”的句式和學生進行交流，激發興趣。

　　還靈，坐前排的一小女生戴著眼鏡，我取下自己的眼鏡說：“我也有眼鏡。”小女生指著自己的小眼鏡說：“我也有眼鏡。”我笑了說：“哈、哈……我們都有眼鏡。”這下沉悶的教室活了，都爭著和我說話。我借機打開擴音器，聲音大了些，孩子們更來勁兒了。我依次和學生說了一圈子，什么：雙手、眼睛、眉毛、嘴、書、衣服還有看不見的家等。最后我轉話題了說：“我會讀18課。”孩子們一起說：“我們也會讀18課。”我又說：“我知道要下雨了蜻蜓飛不高是為什么”。

　　這下，孩子們爭著舉手說了許多，雷雨前的天氣變化。如、狗伸出長長的舌頭、蚊子結成群阻擋眼睛，樹葉一動不動……我又說，這種現象一般在“春天”出現多一些。這下我著批評了，一男孩站起來說：“老師說的有些不對，夏天的雷雨前最多。”我高興極了，板書課題《雷雨》。

　　孩子們讀書的欲望熱切，情不自禁地讀起課文來，我也借機在黑板上出了些閱讀要求。如、勾畫生字帶詞，優美的句段，課文以優美的文筆描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的哪些景象，勾畫出相關的自然段，結合圖文，勾畫景物變化的詞。本文是按時間順序組織材料的，語言精練，生動易懂。描寫了炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨送來了一陣涼爽，激發孩子熱愛大自然的思想感情。針對本課的特色，文筆優美，本人在教學思想上以默讀為主，理清文章思路，再輔以想象感受雨前、雨時、雨后之美，最后在理清文路的基礎上，以朗讀形式來表達自己對景的喜愛，放下書本回憶自己的教學，抓住了如下幾方面：

　　充分利用了生活化的教學材料。讓學生能在課堂上走進生活，并把生活中的細節放大以形象化，細細感受并熱愛生活。促進學生把生活與語文學習結合起來，課堂上引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟，積累運用語言。在閱讀中感悟寫法，使其習作妙筆生花。讓學生感悟寫景文章如何做到條理清楚。(寫景時要合理安排寫作順序，就像一盤散亂的珍珠只有用線穿起來才能成為一條閃光的珠鏈，為此點撥，根據時間變化來描寫景物，表現出景物在不同時間的不同特點。)如、本課是按“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個不同時間的景物的不同特點。(讓學生將蜘蛛在雨前、雨后的活動情況理解“垂”“坐”生動地描寫了蜘蛛在雨前的“慌張”與雨后“悠閑”兩種不同心境。另外，以地點為線索，隨著地點的轉換，變化來描寫景物。當然也可以以文章的中心，景物特點，功能等為線索來描寫景物。根據低段學生，引導景物描寫適應按時間順序。如、春、夏、秋、冬、等。(便于圖文結合，幫助學生理解課文。通過畫面聲音激發學生想象，發有話可說)

　　圖文結合，幫助學生理解課文。通過畫面，聲音、激發學生想象，展學生口頭表達能力。如、課文為什么先寫閃電，后寫雷聲，為什么會打雷。(點撥，閃電和雷聲是同時發出的，但由于光的傳播速度比聲音的傳播速度快，我們總是先看見閃電，后聽見雷聲，所以課文先寫閃電，后寫雷聲。雷雨天氣，厚厚的云層在空中翻滾，由于氣流的摩擦分別帶上正、負不同的電荷，這些電荷聚集在云層的兩端，并且隨云層負電荷中和時，會放出大量的熱量，使空氣迅速膨脹發出巨大的響聲，這就是雷。)

　　激發學生對原有生活經驗的回憶。要下雨了，其他的小動物們在干什么，這一環節不但訓練了學生的語言表達能力，還應是一個知識點的拓展。引導學生在默讀課文時，借助文中的語言文字，想象作者描寫，雨前、雨中、雨后的景象，從而產生如見其景，如聞其聲的效果。(例如、在讀雨前時，我們就可以通過視覺想象眼前仿佛看到滿天的烏云翻滾著，樹葉一動不動，蟬靜靜地趴在樹干上，忽然一陣大風把樹枝吹得亂擺，一只蜘蛛慌亂地逃跑，一道道閃電從你面前劃過。從而體會出：一場大雨即將來臨。再如、讀雨中的景象時，我們除了運用視覺想象，還可以運用聽覺想象。如、讀到了“嘩、嘩、嘩”我們可以根據自己的聽覺體驗，想象傾盆大雨從天而降的聲音，從而體會出雨下得大，下得急。)鼓勵學生平時去觀察，去發現。

　　簡潔的板書表現作者寫作的順序及描繪的景象。雨前、雨后的景象，引導學生理解作者抓住哪些景物在寫，雨中的重點表現雨的變化過程。

　　總之，興趣是最好的老師。只有當學生想讀、愿讀、才會把語文當成一種需要和樂趣。這樣讀語文就自然不是一種痛苦，只有學生自愿的情況下，才會有意識地去不斷積累，才會逐漸形成自己的語文學習的風格。