日期:2022-05-30
這是語(yǔ)文高二下冊(cè)《11.夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)實(shí)錄,是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解詩(shī)意,有感情地誦讀課文
2.鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色
3.體味詩(shī)人的思想感情
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
詩(shī)人思想感情的領(lǐng)悟與評(píng)價(jià)。詩(shī)中“夢(mèng)境”的內(nèi)涵,歷來(lái)說(shuō)法不一,中學(xué)生理解起來(lái)有難度,教師須根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作好引導(dǎo)。
【教學(xué)設(shè)想】
采用“誦讀為主,啟發(fā)、討論相結(jié)合”的方法,使每一遍誦讀都有目的,每一遍誦讀都有任務(wù);讓學(xué)生在誦讀中感受語(yǔ)言魅力,在誦讀中體味詩(shī)人情感。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課
師:剛才大家給聽課的老師們介紹了一些亳州的名人,我們都感到亳州真是個(gè)人杰地靈的地方。老師也給大家介紹一位名人,請(qǐng)大家欣賞一幅對(duì)聯(lián)(課件展示)。大家齊讀。
生齊讀:詩(shī)中無(wú)敵,酒里稱仙,才氣公然籠一代;殿上脫靴,江頭披錦,狂名直欲占千秋。
師:誰(shuí)能告訴我這幅對(duì)聯(lián)寫的是哪位歷史人物?
生1:李白。
師:你怎么看出來(lái)的呢?
生1:“詩(shī)中無(wú)敵”,說(shuō)明他的詩(shī)歌寫得很好。“酒里稱仙”,說(shuō)明他愛喝酒。還有,貴妃捧硯,力士脫靴,這是關(guān)于李白的典故。
師:很好,我找一個(gè)同學(xué)詳細(xì)講講“殿上脫靴”的典故。
生2:李白在長(zhǎng)安時(shí),有一次喝得大醉,在金鑾殿上,當(dāng)著皇上的面讓寵臣高力士為他脫靴,貴妃親自捧硯來(lái)請(qǐng)他作詩(shī),很瀟灑,不過(guò),也正因?yàn)檫@樣得罪了很多人。
師:這是一個(gè)有趣的傳說(shuō)。從這個(gè)傳說(shuō)中我們可以知道,李白到宮廷之后,依然不改傲岸不屈的個(gè)性。這樣一位品行高潔的詩(shī)人當(dāng)然不會(huì)受到權(quán)貴們的歡迎。僅僅過(guò)了兩年,李白就遭受排擠,離開京城,他在東魯住了一段時(shí)間之后,準(zhǔn)備南游吳越。在和東魯?shù)呐笥迅鎰e時(shí),李白寫下了一首詩(shī),這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《夢(mèng)游天姥吟留別》(板書)。我們將用誦讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
第一遍誦讀:讀準(zhǔn)字音
師:我們首先進(jìn)行第一遍誦讀,這一遍誦讀的主要任務(wù)是(投影):
第一遍誦讀:讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,勾畫出自己不理解的字詞。
(指定學(xué)生讀)
師:他有沒(méi)有讀的不準(zhǔn)的音呢?
生1:“越人語(yǔ)天姥”,“語(yǔ)”應(yīng)讀三聲,他讀作四聲了。
師:“語(yǔ)”是個(gè)多音字,可以讀四聲的。這里為什么不讀四聲呀?
生1:這里是“告訴”的意思。
師:作“告訴”解應(yīng)該讀幾聲?
生1:四聲。
師:那,他讀對(duì)了呀。
生1:哦,是對(duì)了。
師:對(duì)了嗎?是作“告訴”講嗎?“越人告訴天姥山”嗎?
生2:不是,應(yīng)該是“越人談?wù)撎炖焉?rdquo;。“語(yǔ)”作“談?wù)?rdquo;解,讀三聲。
師:很好,請(qǐng)?jiān)谡n本上注音。還有別的錯(cuò)誤嗎?
生3:“天姥連天向天橫”,“橫”他讀成四聲了,應(yīng)讀三聲。當(dāng)“蠻橫”解才讀四聲,這里是“橫插”的意思。
生4:“須行即騎訪名山”,“即”應(yīng)該是二聲。
師:對(duì)。還有一個(gè)字要強(qiáng)調(diào)一下,“惟覺時(shí)之枕席”的“覺”,有的教科書上注音為“jiào”,有的教科書上注音為“jué”。我們就按照現(xiàn)在使用的教科書讀作“jiào”吧。兩個(gè)讀音都是一個(gè)意思,就是“睡醒”。“jiào”是古音。
第二遍誦讀:讀懂文意
師:好,剛才談的是注音。有沒(méi)有不理解的字詞?
生1:“天姥連天向天橫”,山是插到天上去的,為什么用“橫”?應(yīng)該用“豎”的。
師:是嗎?誰(shuí)給大家做個(gè)解釋?
生2:我感覺用“橫”更見出天姥山的壯闊和高遠(yuǎn)。
師:是的,這里還有押韻的考慮。
生3:“青冥浩蕩不見底”,我們一般都說(shuō)大海不見底,這里怎么說(shuō)天也不見底呢?
師:為什么天也可以不見底?誰(shuí)告訴大家?
(約等半分鐘無(wú)人舉手)
師:李白是浪漫主義詩(shī)人,想象豐富。他現(xiàn)在已經(jīng)站在什么角度看天了?
生4:他已經(jīng)登上了天姥山,在天上俯視,所以說(shuō)“不見底”。這樣說(shuō)更有詩(shī)味。
師:很好。剛才大家提的問(wèn)題并不是不懂字面的意思,而是對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言感到新奇。這一特點(diǎn)我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中還會(huì)談到。
師:我們一起再把詩(shī)歌讀一遍,這一遍誦讀的任務(wù)是(投影)——
分別用兩個(gè)字概括每段內(nèi)容:“夢(mèng)()、夢(mèng)()、夢(mèng)()”。
(學(xué)生齊讀)
師:誰(shuí)來(lái)試一下?
生5:第一段是“夢(mèng)論”,第二段是“夢(mèng)游”,第三段是“夢(mèng)醒”。
(教師板書)
師:有沒(méi)有不同意見呢?
生6:我認(rèn)為第一段應(yīng)該是“夢(mèng)因”。
師:大家看是“夢(mèng)論”好還是“夢(mèng)因”好?
生(多數(shù)):“夢(mèng)因”好,這里談的是做夢(mèng)的原因,并不是議論夢(mèng)。
(教師改板書為“夢(mèng)因”)
生6:第二段我概括為“夢(mèng)景”。
師:“夢(mèng)游”和“夢(mèng)景”選哪個(gè)?
生7:我都不選,我概括為“夢(mèng)境”。
(其他學(xué)生表示同意,教師服從多數(shù),改板書為“夢(mèng)境”)
師:其實(shí)第二段概括的幾個(gè)都不錯(cuò)。第三段?用“夢(mèng)醒”行嗎?
生8:我覺得應(yīng)該是“夢(mèng)感”,“夢(mèng)醒”只是陳述了一個(gè)事實(shí)。
師:好,我同意,就用“夢(mèng)感”吧。
(改板書為“夢(mèng)感”)
第三遍誦讀:讀出心得
師:下面進(jìn)行第三遍誦讀,任務(wù)是(投影)——
自由誦讀全詩(shī),邊讀邊勾畫出自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(學(xué)生自由誦讀)
師:找個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子。
生1:我喜歡“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈,對(duì)此欲倒東南傾”。天臺(tái)山已經(jīng)很高了,對(duì)著天姥山卻要東南傾,更見出天姥山的高大。
師:“更見出天姥山的高大”,這是用了怎樣的修辭方法呢?
生1:襯托。
師:很好,大家可以記在書上。這一句還有別的修辭手法嗎?
生1:夸張.
師:對(duì),也可以寫在書上。還有喜歡別的語(yǔ)句的嗎?
生2:我喜歡第二段,“熊咆龍吟殷巖泉”一直到“訇然中開”。
師:你讀一讀吧。
(生讀)
師:讀得不錯(cuò)。為什么喜歡這些語(yǔ)句?
生2:這幾句從優(yōu)美的景色突然轉(zhuǎn)到驚心動(dòng)魄的描寫,用了一些短句,氣勢(shì)磅礴,筆力千鈞,令人目不暇接。
師:用了哪些短句呢?你能不能讀出來(lái)你所說(shuō)的那種磅礴的氣勢(shì)?
(學(xué)生讀“裂缺霹靂,丘巒崩摧,洞天石扉,訇然中開”)
師:讀得很好啊。不過(guò)老師覺得用了短句上下文反而不整齊了。我改一下,大家看是不是更好。“熊咆龍吟殷巖泉,栗深林兮驚層巔。裂缺霹靂丘巒摧,洞天石扉訇然開。”不是更好嗎?多整齊。
生3:我認(rèn)為你改的不好(笑聲)。因?yàn)樵?shī)人把字?jǐn)?shù)變了,也就是一種情境的改變,表達(dá)的情感也隨著改變了。改變句式,更能體現(xiàn)出詩(shī)人情感的變化。
師:分析得真好。這是首古體詩(shī),所以句式參差多變,句子長(zhǎng)短變化是和感情聯(lián)系在一起的。
生4:我喜歡最后幾句。
師:你讀一讀吧。
(生讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”,聲音很大)
師:你為什么用這么大的聲音讀呢?
生4:因?yàn)檫@一句清楚表明了作者的感情。一身傲骨,一身正氣,不為黑暗勢(shì)力所屈服,所以要讀出氣勢(shì)來(lái)。
師:“一身傲骨”,好,寫在書上。你再把這一句讀一下,讀出這種氣勢(shì)來(lái)。
(學(xué)生放情朗讀,掌聲)
師:還有沒(méi)有別的語(yǔ)句自己喜歡?
生5:喜歡“霓為衣兮風(fēng)為馬,云之君兮紛紛而來(lái)下”。作者用了豐富的想象,霓可以為衣,風(fēng)可以當(dāng)馬,很有意思。
師:分析得好。不過(guò)“豐富的想象”——“豐富”兩個(gè)字還不足以概括李白詩(shī)歌的特點(diǎn),換兩個(gè)字試試。
生6:奇特,奇特的想象。
師:可以,寫在書上。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們不再分析別的語(yǔ)句了。下面做一個(gè)探究活動(dòng)。剛才同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:李白對(duì)自己的夢(mèng),一開始十分向往,“我欲因之夢(mèng)吳越,一夜飛度鏡湖月”,心情多么急切!可是,剛進(jìn)入夢(mèng)境,李白卻又驚醒了,“忽魂悸以魄動(dòng),恍驚起而長(zhǎng)嗟”。那么,這個(gè)夢(mèng),到底有什么內(nèi)涵呢?這個(gè)問(wèn)題有難度,老師需要請(qǐng)教大家。
(投影:夢(mèng)為心聲。關(guān)于李白的夢(mèng),歷來(lái)有兩種看法。一種認(rèn)為是李白向往的理想世界的象征;一種認(rèn)為是李白短暫的宮廷生活的反映。你怎么看?)
(學(xué)生討論)
生7:我同意第一種觀點(diǎn),夢(mèng)是李白向往的理想世界。因?yàn)槔畎滓恢毕蛲恢庇凶非螅F(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)不了,他只能把自己的理想用夢(mèng)的形式表達(dá)出來(lái)。
師:這是他的觀點(diǎn),有別的看法嗎?
生8:我同意第二種觀點(diǎn)。這是李白宮廷生活的反映。剛開始李白十分向往這種夢(mèng)境,這正和李白當(dāng)年十分向往長(zhǎng)安生活一樣,想到宮廷中一展自己的宏偉抱負(fù);兩年后就被排擠出來(lái),這和最后一段“古來(lái)萬(wàn)事東流水”的說(shuō)法是相同的。
師:有道理。哪位再補(bǔ)充?
生9:我也是同意第二種觀點(diǎn)。如果我們能結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷的話,就會(huì)更贊成這種觀點(diǎn)。“身登青云梯”,這就讓人想到“青云直上”這個(gè)成語(yǔ)。想當(dāng)年李白被唐玄宗一下子提拔到御林院,……
師:是翰林院。
生9:對(duì),提拔到翰林院,也算得上青云直上了。后面對(duì)夢(mèng)境的描述,像“霓為衣兮風(fēng)為馬”那些句子,可以看做是帝王奢靡生活的反映。政治千變?nèi)f化,李白遭受了不公,被趕出朝廷,所以很快又“忽魂悸以魄動(dòng)”了。從最后一段的情感也可以看出,他對(duì)這個(gè)夢(mèng)最后是厭惡的,由一開始的向往到最后的厭惡,這和李白被排擠出宮廷后的心情一樣。當(dāng)年是“仰天大笑出門去”,最終是“使我不得開心顏”,最后又“安能摧眉折腰事權(quán)貴”,重新振作起來(lái)了。
師:你知道的事很多,叫什么名字呀?
生9:杜航宇。
師:哪個(gè)“hang”?
生9:航天的航。
師:哪個(gè)“yu”?
生9:宇宙的宇。
(笑聲,掌聲)
師:很好,杜航宇同學(xué)知道的知識(shí)很多。老師也談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。當(dāng)然我們都不是李白,對(duì)夢(mèng)境的理解也只能見仁見智,剛才同學(xué)說(shuō)的都有道理。不過(guò)老師有一個(gè)問(wèn)題,如果說(shuō)夢(mèng)是李白向往的理想境界,他為什么最后會(huì)感到害怕呢?這不好解釋。所以,老師傾向于認(rèn)為夢(mèng)是李白短暫的宮廷生活的反映,因?yàn)槔畎讓?duì)宮廷生活,就和對(duì)夢(mèng)中的景象一樣,有著矛盾心理,他是既向往又厭煩。可以說(shuō),這首詩(shī),是李白理想與現(xiàn)實(shí)碰撞而發(fā)出的耀眼的火花。
師:李白對(duì)宮廷生活本來(lái)是非常向往的,當(dāng)他剛剛得知自己將要到皇宮去做翰林供奉的時(shí)候,他非常興奮,曾經(jīng)寫下一句詩(shī)描寫當(dāng)時(shí)的心情:“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人?”《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)中哪些語(yǔ)句也表現(xiàn)了這種興奮、向往的心情?
生10:“我欲因之夢(mèng)吳越,一夜飛度鏡湖月。湖月照我影,送我至剡溪。”
師:“一夜飛度”,心情多么急切!李白就這樣興沖沖地趕來(lái)之后,發(fā)現(xiàn)這里并不是想象中的仙境,這里并不能施展自己的雄才大略,相反,這里是燈紅酒綠,這里是勾心斗角,這里讓人心驚膽戰(zhàn):“熊咆……”
(生齊:熊咆龍吟殷巖泉,栗深林兮驚層巔。)
師:同學(xué)們,志向遠(yuǎn)大、品行高潔的李白,能在這里呆下嗎?
生齊:不能。
師:當(dāng)然不能,那么,李白怎樣做才能永遠(yuǎn)留在朝廷?
生:需要和那些小人同流合污才能留在朝廷,但李白絕不會(huì)這樣做。
師:是的,李白只要稍稍低下他那高貴的頭,就可以留在朝廷。但李白雖然向往長(zhǎng)安生活,他卻不會(huì)低頭。這個(gè)夢(mèng)境,反映了李白一種矛盾心理。
(板書:矛盾心理)
第四遍誦讀:讀出情感
師:傲岸不屈的李白不愿為名利失去人格,壓抑個(gè)性,丟掉自由!他蔑視權(quán)貴,發(fā)出了“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!”的呼喊!李白就是李白,他憑著一根傲骨,為自己撐起了一片天空!這首《夢(mèng)游天姥吟留別》,不僅僅是一首詩(shī),它是李白敲擊自己的錚錚傲骨發(fā)出來(lái)的金玉之音!老師本來(lái)給大家準(zhǔn)備了名家的朗誦……
(投影:聽名家范讀,體味如何用誦讀來(lái)傳達(dá)詩(shī)歌中的情感,并嘗試有感情地背誦詩(shī)歌。)
但是講到這里,老師突然有一種沖動(dòng),我想自己來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,我的朗誦當(dāng)然不如名家朗誦得好,也沒(méi)有準(zhǔn)備配樂(lè),但老師非常崇敬李白,我想用聲音表達(dá)對(duì)這位浪漫詩(shī)人的敬意。
(教師深情朗誦,掌聲)
師:謝謝!下請(qǐng)大家?guī)е星樵侔言?shī)歌讀一遍。
嘗試背誦
師:大家讀完了,請(qǐng)用一分鐘的時(shí)間默想一下還記得詩(shī)中的哪些句子。
師:我們嘗試背誦詩(shī)歌,背不熟的同學(xué)可以看一下課本。
(學(xué)生齊背,多數(shù)學(xué)生能夠背誦。)
師:同學(xué)們,時(shí)間過(guò)去了將近1300年,在這樣一個(gè)初春的上午,李白的這首詩(shī)又一次被我們吟誦。老師想,再過(guò)幾十年,也許我們會(huì)忘記今天這節(jié)課,會(huì)忘記今天在座的老師和同學(xué),但是,我想,我們不會(huì)忘記李白鏗鏘有力的吶喊,不會(huì)忘記李白傲岸不屈的靈魂!也許,很多年后,當(dāng)遇到挫折的時(shí)候,我們還會(huì)想起這首詩(shī),還會(huì)像今天一樣,大聲的吟誦這首詩(shī)!讓我們一起再背一遍最后一段,讓李白的呼告在我們心中回響。
(學(xué)生齊讀。下課)
注:本課獲中語(yǔ)會(huì)組織的全國(guó)教學(xué)藝術(shù)觀摩課一等獎(jiǎng)
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