這是《語不驚人死不休》課后反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　《論語》是記載孔子及其弟子言行的語錄體散文專集。乃儒家經(jīng)典之一。幾千年來為世人所稱頌。受學(xué)者之頂禮膜拜。孔子萬世師表的形象更變成每一個莘莘學(xué)子心中崇高的雕塑。

　　相傳孔子有弟子三千人。對這三千人夫子堅持“因材施教，教學(xué)相長”，他“有教無類”的教育思想是留給后人的寶貴文化遺產(chǎn)，他的言行更足以影響其三千學(xué)生的世世代代。

　　于是，作為記載孔子言行的《論語》便成為中國五千年文化長河中一顆璀璨的珍寶。

　　孔子眾徒，收其夫子之言編以成集，其冊流傳千古，其芳萬世敬仰，卻不知當(dāng)年收集此集者是否會曾想過這一舉筆便成就了中華民族幾千年的經(jīng)典。幾千年，這數(shù)似久遠(yuǎn)了些，或許他們根本就不敢作此念想罷!那當(dāng)初的動機(jī)興許是為了些旁的什么亦未可量，只是一定懷揣著對夫子的無比崇敬和愛戴之情。于是乎，2500年前，《論語》便在一群滿懷崇敬之心的學(xué)子手中誕生了。

　　這是兩千多年前的崇敬，如今我們也懷著同樣無比崇敬，愛戴之心為我們班高三的班主任收錄其言行。這種收錄大約只能維持近九個月，尚不能期年，亦不曾想有什么驚人的反響，更不敢與《論語》相媲。若定要講出什么動機(jī)，吾思之，答：為有朝一日，吾輩契闊之時，取而讀之，仍能憶想當(dāng)年歡笑、嗟嘆之狀，亦可算是一種紀(jì)念罷。

　　《語不驚人死不休》的“作者”是我們高中最后一年的班主任。無論如何，講到最后一年時總不禁有些傷感，無論當(dāng)年如何激揚(yáng)抑或如何頹廢，當(dāng)分別那刻之后，一切終將已矣。念想起“念去去、千里煙波”一陣悲涼……

　　莫要悲涼。這是與《語錄》的基調(diào)所不符的。雖然時為了留下一些高三的回憶，但看過《語錄》的諸位想必定會不禁失笑，畢竟這是年輕的回憶，亦是我們的老師為我們所留下的點(diǎn)滴快樂的畫面。而在編錄過程中，諸編者亦是本著博君一笑的態(tài)度完成們一次收錄、匯編、整理與發(fā)表這一系列動作的，故此興許一些用詞似略顯不敬，但著畢竟為少數(shù)，且我等編此系列的動力本是源于對老師深厚的崇敬與愛戴，我們顧老師也曾講過出發(fā)點(diǎn)是好的就好。所以若誠有失禮之處，還望讀者寬之、諒之，也算是對我們?yōu)榱粝禄貞浐筒┚恍Χ鴪猿志庝洝墩Z不驚人死不休》這一舉動的一種支持。

　　在此尚有一事要我們這位班主任澄清。一直以來，頗多人以為顧老師是一位極其兇悍的人民教師，實則不然，先生是一位好先生，心地純良，甚至對小動物都有著敬畏之心，只是素日嗓門時常失控以至有些超出標(biāo)準(zhǔn)分貝爾爾。

　　寫這些，也算是為《語不驚人死不休》定性，也算是一種澄清，寫在前面，以免產(chǎn)生一些不必要的誤會互傷師生感情。

　　最后要代表曾見證過《語不驚人死不休》真實演義版的所有同學(xué)，及因《語不驚人死不休》而高興一時的諸位向《語》中收錄的所有言行的創(chuàng)造者——顧老師表示感謝。從某種程度上講，您正充當(dāng)著的是孔圣人的形象啊!

學(xué)生這廂向您敬禮!