這是《詠懷古跡》其三教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　教材依據(jù)

　　人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元第二課第二首。本單元的閱讀教學(xué)，要求理解詩(shī)意，感受詩(shī)情，知人論世，注重朗讀。

　　設(shè)計(jì)思路

　　以“讀——抓——聯(lián)“的“賞詩(shī)三步法”為教學(xué)主線，以誦讀為副線，雙線并行

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力 掌握“賞詩(shī)三步法” 感受詩(shī)情，學(xué)習(xí)借古抒懷的藝術(shù)手法 過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)誦讀理解詩(shī)意 通過(guò)合作學(xué)習(xí)、移情入境感受詩(shī)情 情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)關(guān)注、思考?xì)v史人物的意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握“賞詩(shī)三步法”

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)借古抒懷的藝術(shù)手法

　　教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 “漢宮有佳人，天子初未識(shí)，一朝隨漢使，遠(yuǎn)嫁單于國(guó)。絕色天下無(wú)，一失難再得。雖能殺畫(huà)工，于事竟何益?”此為歐陽(yáng)修《再和明妃曲》。詩(shī)中“佳人”是誰(shuí)?(王昭君)“遠(yuǎn)嫁單于國(guó)”又是哪一歷史事件?(昭君出塞) 明確目標(biāo) 研讀文本 <一>、讀——讀懂詩(shī)意

　　1、學(xué)生自讀詩(shī)作，勾畫(huà)疑難詞句。或借助課下注釋自行解決，或準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生就疑難詞句質(zhì)疑，其他學(xué)生幫助答疑解惑。

　　3、齊讀詩(shī)歌，意讀文本。要求讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確斷句。

　　<二>、抓——體悟詩(shī)情

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓出詩(shī)眼。

　　引導(dǎo)：讀詩(shī)要善于捕捉關(guān)鍵詞。

　　師生明確詩(shī)眼：“怨恨。”

　　2、教師設(shè)疑：昭君在漢宮，不過(guò)是一待召的宮人，嫁于單于，成為閼氏，為匈奴皇后，地位由卑而尊，又“怨恨”什么呢?

　　3、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：結(jié)合前文，以第一人稱的口吻訴說(shuō)昭君的怨恨之情。

　　4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。其他小組補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

　　5、教師朗讀、指名朗讀，情讀詩(shī)作。要求心中有情感，聲情并茂。

　　<三>、聯(lián)——體察詩(shī)心

　　1、教師設(shè)疑：“怨恨”一詞，僅僅是表達(dá)昭君的怨恨之情嗎?引導(dǎo)學(xué)生知人論世，聯(lián)系創(chuàng)作背景，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

　　2、學(xué)生介紹創(chuàng)作背景。

　　3、請(qǐng)學(xué)生完成仿句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出杜甫與王昭君的相似經(jīng)歷。

　　昔日啊，一個(gè) ，一個(gè)才華橫溢被貶放逐;今日啊，一個(gè)葬身漠北魂思故土，一個(gè) 。

　　4、明確借古抒懷的藝術(shù)手法。

　　5、齊讀詩(shī)作，讀而能背。

　　四、小結(jié)

　　五、課堂練筆

　　師生用有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟，交流點(diǎn)評(píng)。