這是一年級語文上冊第14課《小蝸牛》識字教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《小蝸牛》是部編教材一年級上冊最后一篇童話故事，課文通過小蝸牛與媽媽的對話向我們展示了四季的景色，也讓我們知道了蝸牛爬行慢的特點。課文第一課時，我設置的主要目標是識字。《小蝸牛》與前面學的課文不同，前面的課文通篇都注有拼音，而這一課只有幾個生字有拼音，其他的都沒注音，這對一年級的孩子是一個挑戰。所以，我想要營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓孩子在快樂中學習。

　　首先，我出示了一張圖片，圖片上面有小蝸牛、蝸牛媽媽、還有葡萄樹等，我引導學生看圖，指名孩子說說看到了什么。孩子們一個個地把這些信息單獨列出來了，然后我再引導，用一句話描述圖片(當然一年級的孩子可能不會說，老師要適當提醒：誰和誰在哪里干什么)，沉默了半分鐘，終于有孩子膽怯地舉起小手，我趕緊鼓勵，舉手的小朋友多起來了，然后指名說，互相補充，最后孩子們認為：蝸牛媽媽和小蝸牛在葡萄樹上聊天、玩耍、找吃的等，我都予以肯定。適時板書課題，導入課文。第一遍讀課文時，我要求孩子們：圈生字、標自然段、找不同(和以前的課文相比，本課有何不同)。孩子們讀得慢，我就到孩子身邊個別指導。等到孩子讀完了，指名匯報，老師及時指導。然后請8名學生分段合作讀課文，其他的孩子認真聽，聽完后評價。讀課文的孩子很認真，聽的孩子更認真。在評價的時候，有的孩子說誰誰讀得好，我就問：“哪里讀得好?”他就把理由告訴大家;有的孩子找出了不足，音讀錯了，句子讀錯了等等，我就說：“那你把正確的讀給大家聽，好嗎?”他就示范給大家看。接下來就是識字環節，我引導，孩子們當小老師，交流識字方法，教讀生字。學“住”這個字，一個孩子就說，“住”是主人兩個字的組合，主人所在的地方，就是“住”的地方呀，孩子們連連點頭表示贊同。學“芽”字時，有個小朋友說，牙齒長草了，就是發芽的“芽”，還告誡其他小朋友要講衛生，早晚刷牙呢。學“爬”字時，小朋友說，爪子和尾巴都拖在地上就是“爬”呀，好多小動物爬的時候爪子和尾巴都在地上呢。還有“回”字，一個學生說，外面的方框就是家的意思，里面的方框是人的意思，我問為什么，他說，老師經常說，一口人一口人，口就是表示人的量詞呀，所以“回”就是人回到了家里，在寫回的時候呢，要等人回家了再關最后一橫的門。孩子們越說越激動，我也十分受震動。以前好多時候都是我在說，上周國培，聽指導老師講了很多，所以我想慢慢改變，孩子們就給了我這么大一份禮物，感觸頗深。當然，這節課也有不足，因為孩子們興致較高，在識字這一塊上用時過長，寫字指導沒有完成。還有，沒有照顧到所有學生，有幾個不太愛說話的學生被我忽略了。所以，需要學習的還太多太多，一定要學習做個好語文老師!