這是《采薇》第二課時教學設(shè)計，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　詩歌是一種最古老的文學形式，它用語言在我們的腦海中勾勒出一幅幅美麗而生動的圖畫，傳達一種內(nèi)在的情感。而中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發(fā)讀者無限的想像力，讓讀者徜徉在美的世界里，讓讀者的心靈在美的浸潤下更豐盈。

　　二、 探尋探尋《采薇》之美

　　(一)、探尋畫面(鏡頭)之美

　　如果我們將上節(jié)課學的《詩經(jīng)》名篇《采薇》還原成一部微電影，我們是導演。電影是用畫面講述故事的。

　　1、導演在拍攝電影的時候是需要腳本的。腳本就是一部小說。我們先來探討探討腳本(小說)的三要素。

　　學生討論，師評價明確。

　　人物

　　(境遇 {飽受戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷} 外在的形象 內(nèi)心世界 )

　　環(huán)境

　　(社會環(huán)境 自然環(huán)境)

　　情節(jié)

　　(現(xiàn)實 在歸家的途中百感交集

　　回憶 追憶逝去的年華 采薇思歸 疆場思歸)

　　2、 在明確了腳本后，我們將如何來設(shè)置鏡頭?《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個畫面——我們把1—3段寫成一個鏡頭，4和5段寫成一個鏡頭，第6段單獨寫一個鏡頭——并注意體會原詩所采用的藝術(shù)技巧。

　　將全班分成三個小組，每個小組描述一個鏡頭。要求:結(jié)合詩歌的內(nèi)容，大膽想象。語言表述層次清晰，語言凝練富有表現(xiàn)力。

　　學生展示、師生共評。

　　【教學預設(shè)】

　　鏡頭一：采薇思歸

　　深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，坐在軍營不遠處的曠野中，遠眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，內(nèi)心涌動著濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉(xiāng)的柳樹又長高了吧!戰(zhàn)爭何時是個盡頭?貪婪的獫狁何時才肯罷手?我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發(fā)之時，我能否嗅到故鄉(xiāng)的氣息呢?

　　鏡頭二：疆場思歸

　　軍旗在十月的風中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車，昂首而來，士兵們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看!英勇的戰(zhàn)馬，整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚敵營人叫馬嘶，我們所向披靡!

　　鏡頭三：歸家之哀

　　冬雪霏霏，戰(zhàn)士終于踏上了歸途風塵滿面，又饑又渴。“昔我往矣，楊柳依依”，當年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別“今我來思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情安在?家人安在?家園安在?

　　(二)、品味情感之美

　　1、鏡頭一：采薇思歸

　　感情提問：如果你作為這部電影導演，你應該如何把握這個鏡頭的情感?

　　學生討論，師明確

　　憂傷(家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨)

　　2、鏡頭二：疆場思歸

　　感情提問：這個鏡頭的情感應該如何把握?

　　學生討論，師明確

　　自豪(愛國之心：主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情)

　　(1)“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。

　　(2) “象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感。

　　3、鏡頭三：歸家之哀

　　這個鏡頭的情感應該如何把握?

　　學生討論，師明確

　　悲痛(為什么回家途中還會悲傷呢?)

　　歸鄉(xiāng)時的千萬種感受和情感。

　　幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎?

　　“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢?除了深深感慨，那從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來

　　師總結(jié)

　　《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和復雜性。殘酷的戰(zhàn)爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有復雜矛盾的感情。《采薇》正是為保家衛(wèi)國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感;但同時，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……

　　其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。

　　(三)、品味語言之美

　　清人方玉潤在他的《詩經(jīng)原始》中說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪?”

　　“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句好在哪里?

　　學生討論，師明確

　　1.借景抒情：詩含著兩個畫面，一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。

　　2.以哀情寫樂景。清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風雪交交嚴酷寒冬襯凱旋之樂。

　　3.對比：

　　將時序之“今——昔”，

　　景物之“柳——雪”，

　　人生之“往——來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。

　　同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……

　　拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

　　三、課堂小結(jié)

　　小結(jié)：《采薇》一詩，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，是后代邊塞詩的重要主題，這首詩能以最真實的詞句、最自然的藝術(shù)，挑動了人們的某一根心弦，準準地說中了人們心里千變?nèi)f化的情緒，歷經(jīng)數(shù)前千年而不倒，愈久彌芳。

　　我們也通過探尋《采薇》之美，感受到了畫面之美、情感之美、語言之美。愿這份美可以永遠滋潤我們的內(nèi)心，讓我們永遠感受到詩經(jīng)之美，詩詞之美。

　　四、拓展作業(yè)

　　用自己獨特個性的語言將《采薇》改寫成一個故事。

　　五、教學反思

　　我執(zhí)教的班級是志成二班，他們在高一下學期的時候已經(jīng)學過《采薇》。當再一次教學這篇經(jīng)典之作時，我應該如何來定位?在反復閱讀和推敲下，在查閱大量的資料時，我試圖以一種另類的方式，及以解讀微小說和微電影的方式，讓學生成為勇敢的言說。用言說抵制沉默。在言說中提升學生的能力，如解讀文本的能力、想象的能力、感知的能力等。這一點也切合了高中語文核心素養(yǎng)(語言構(gòu)建與應用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解)。