這是《江南》教學設計及反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教材分析：

　　冀教版教材第一冊的《江南》是第一單元“美麗的自然風光”的第四篇課文，是一首選自《漢樂府》的古詩，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。前兩行直接介紹了江南水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩歌。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，非常適合兒童閱讀。

　　二、學情分析

　　對于生活在北方的孩子后，對于江南這一地方了解很少，班內又沒有多媒體，所以在理解江南美景時可能有些難度。但好在學校旁的三里河公園里就有許多的荷葉，可以引導學生聯系生活和通過看電視時積累的經驗來學習。對于“東、西、南、北”四個方位的認識應是個難點。

　　三、教學目標：

　　1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

　　2、正確認讀九個生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過詩歌的學習，了解江南風景的特點，激發學生熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

　　四、教學重點：

　　1、準確認讀“江、南、可、采”等九個生字，正確、美觀地書寫“東、西、南、北”四個漢字。

　　2、朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南美麗的景色。

　　五、教學難點：

　　掌握“東、南、西、北”四個方位。

　　六、教學準備

　　字詞卡片、背景音樂、小魚、“東、南、西、北”四個字和荷葉的頭飾

　　七、教學過程：

　　(一)談話導入

　　師：我們在前三課的學習中，已經領略了許多美麗的自然風光，這節課，就

　　讓我們一起踏上江南水鄉這片美麗的地方，領略它與我們北方不同的美吧!

　　介紹“江南”這個地方。

　　板書課題：引導學生記憶“江”字，“南”字在田字格里寫，生跟著書空，說筆順名稱，師強調第一筆“橫”是短橫，下框里面是“羊”字少一筆。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學生借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：

　　(1)先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準字音。

　　(2)數一數課文由幾句話組成的。

　　(3)自己覺得讀通順后，讀給同桌聽，讓他幫你找找錯誤。

　　2、指名讀課文，隨機糾正字音。其他學生邊聽邊畫出生字。

　　3、師：你最喜歡讀哪些句子?把它們讀給大家聽聽吧。

　　讓多名學生讀，盡量讓每句都有人讀到。

　　4、師出示詞句：江南可采蓮、何田田、戲、間、東南西北。同桌合作認讀，交流識記生字的方法。

　　5、全班認讀生字。

　　6、全班交流生字識字方法。

　　7、檢查識字情況：師出示生字卡片，抽讀、開火車讀、齊讀。

　　(三)、品讀課文

　　1、學生自由讀課文。

　　2、全班交流：通過再讀課文，你知道了什么?

　　A、第一句引導學生說出荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會

　　這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。

　　誰能把荷葉的茂盛、鮮亮，美美地讀出來，指名讀，男女生比賽讀。

　　想象這茂盛的荷葉，迷人的散發著淡淡清香的荷花會把誰吸引來?指名說。

　　假如我們跟著采蓮姑娘，一起撐著小船，穿行在這無窮蓮葉之中，聞著這淡

　　淡的花香，看著這成熟的蓮蓬，你想干什么?心情怎樣?指名說采蓮姑娘的心情怎樣?她為什么開心?指名說。讓我們懷著快樂的心情再讀一讀這句。齊讀。

　　B、第二句

　　師：蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小

　　船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎?小魚在干什么?讓學生想象，用一兩句話把湖里的小魚的姿態說一說。

　　讀古詩第二句,學生扮演小魚在蓮葉間活動，體驗小魚的自在快樂。誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚?小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中干什么的?心情怎么樣?(高興)你們能高興地讀讀這句話嗎?扮演小魚的學生讀，師生比賽讀，齊讀邊讀邊做動作。

　　學生朗讀后會提出疑問：為什么不用“游”而用“戲”?讓學生展開討論為什么不用“游”而用“戲”，得出結論：用了“戲”能讓人覺得魚兒是多么的快樂和自在呀!

　　3、現在，我們站在這美麗的江南水鄉，看著這迷人的景象，你想做什么?指名說

　　4、合作，選擇你們喜歡的方式，表達你們的感想。提出要求：選擇有感情朗讀背誦的同學，要配上動作進行有感情表演背誦。選擇畫畫的同學，畫完后要向大家介紹介紹你們的作品。

　　1、小組匯報

　　2、老師和你們的表達方法不一樣，我想唱。配《小蜻蜓》的曲子范唱，學

　　生跟唱。回家以后還可以配上你們自己喜歡的曲子唱一唱。

　　(四)、拓展積累

　　千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。

　　課后請同學們收集有關江南的古詩或描寫荷花荷葉的古詩，周四開始歌朗誦會。

　　(五)指導書寫

　　1、小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

　　2、全班交流：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看?老師相機指導學生按筆順提示描紅。

　　3、學生在書上練習書寫。

　　4、小組互評，自我修正，直到自己滿意為止。教師巡視，給寫得好的學生獎勵小星星。

　　(六)辨明方向

　　1、利用早晨上學的時間，面向太陽，和父母一起說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向，并將結果填在書上。

　　2、全班交流。

　　3、指指自己的左邊和右邊分別是誰。自己面向什么方向，左右和前后分別是什么方向。

　　教學反思

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，古詩是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創設情境，指導學生看圖等到方法突破教學的重點、難點。根據課文特點，我設計了教學，課后又有了一些想法。

　　一、轉變師生角色，讓學生得到全面發展。新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發展。在教學中，教師要創造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，贊賞每一位學生，在學習中，還要善于引導和幫助學生。在這一課，我也力圖體現民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發。今后教學中，我要以調動學生積極的學習情感為出發點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。

　　二、轉變學習方式，提高課堂教學效率。學生學習方式的改變是本次課改的重點。學生是學習語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。

　　三、創設情境，引導想象

　　第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，引導朗讀，鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經悟出了文字間蘊含的美。

　　這節課的不足之處還有對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學生分析字形及占格位置。

　　今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。