這是高二語文第三課《蜀相》公開課教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　1、導入

　　四川原是古代蜀國的地方，公元二二一年劉備即帝位，史稱蜀漢，而諸葛亮是蜀國的丞相，所以人們稱他為蜀相。

　　生當安史之亂的杜甫，有遠大的政治抱負和熱情，因此對“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮十分推崇。這首七律詩大約是在上元元年(760)的春天，詩人初謁諸葛亮祠時寫的。

　　律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。在格律上比古體詩嚴格許多。

　　首先，從音韻的方面看：律詩首句可入韻，也可不入韻。偶句(二、四、六、八句)都押韻。

　　其次，從對仗方面看：首聯、尾聯可能不以對仗，頷聯、頸聯必須對仗。

　　2、學生自讀，明確詩的內容

　　前四句寫蜀相祠堂的位置及周圍的景色;后四句寫諸葛亮的才能及鞠躬盡瘁、死而后已的史實，歌頌其豐功偉績。

　　——討論：詩題為“蜀相”，應重在寫人，為何用了一半的筆墨寫祠堂及其周圍的景色?

　　首聯一問一答，自開自合，展現了在成都城外的一片蔥郁翠柏中的武侯祠。頷聯寫巍峨殿宇、凜凜塑像來寄情為好，而詩人卻轉向寫“映階碧草、隔葉黃鸝”，似為閑筆，可傳神的“自、空”二字，使其境界全出，碧草自萋萋，人所罕至;黃鸝好嚦嚦，無人賞聽，荒涼之情無限，寂寞之心難言，可見，寫景實為傷情，為下文寫心志作鋪墊。

　　——有人說：該詩是一首懷古之作，借古人事表達詩人的理想，你看如何?

　　關于末句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的“英雄”所指何人?歷來說法紛紜。詩人一生許身社稷，志在匡國，當為“英雄”，可又絕不僅此，詩人心念武侯，高山仰止，也正是寄希望于當世良材。可見，借古人寄情較顯。

　　3、鑒賞

　　杜甫寫過多首懷念諸葛亮的詩篇，充分表達了他對歷史上這位杰出政治家的景仰之情。 這首吊古七律是千百年來頌揚諸葛亮的最為膾炙人口的詩篇之一。這首詩懷古喻今，表達了詩人對諸葛亮的強烈懷念，對其盡忠報國的歌頌和功業未成的惋惜心臟身后寂寞的慨嘆，表現了詩人愛國憂民的精神。

　　詩的聯自問自答，指出祠堂所在地。細細體味，詩人之“尋”決非尋常“游玩找尋”之意，而是寓凝重之情于提筆之中，為后文抒情打下伏筆。頷聯描寫神祠內景物，目的是即景抒情：因為自己景仰的人已不得見，碧草映照石階不過“自”為春色，詩人無心賞玩;葉中黃鶯也不過是“空”作嬌音，詩人無心傾聽。此聯環境描寫精致，有聲有色，追懷先哲的代傷感之情寄寓寂寞之景中。頸聯言簡意賅，高度概括了諸葛亮一生的豐功偉績，把諸葛亮一生的遭遇、抱負、功業凝練為精辟之句。而景仰之情的后面清晰可見杜甫的身影;詩人以歷了玄宗、肅宗兩朝，但功名未就，空有報國之志，卻不得施展。因此，這一聯是寓憂國憂民之精神于對諸葛亮的懷念之情，詩人渴盼能有像諸葛亮這樣的忠臣挺身救國，為天下計。尾聯是憑吊之語。淚滿襟的英雄，即為國為民的仁人志士，也包括杜甫自己。“長使”二字，讀來極富感染力。此聯惋惜、慨嘆之情抒發的摯誠而淋漓，成為后人引用的名句。

　　統觀全詩，凝重之情，景仰之情，惋惜慨嘆之懷情，層層推進，全詩以厚重之筆墨傳遞出詩人憂國憂民的飽滿情懷，也流露出詩人懷才不遇的內心感觸。