這是高中語文必修三《錦瑟》教學案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　人教版高中語文必修三第二單元是唐詩單元。

　　學完李白、杜甫、白居易，輪到李商隱。

　　《錦瑟》是李商隱最難解釋的詩，向來有“一篇《錦瑟》解人難”的說法。這首詩的主旨歷來眾說紛紜，莫衷一是。有的說是愛國詩，有的說是悼念追懷亡妻的詩，有的說是自傷身世、自比文才的感嘆，有的說是抒寫思念侍兒的詩。大體來說，以“悼亡”和“自傷”之說較多。

　　我認為，這不重要。

　　我贊同梁啟超的說法：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《飲冰室文集·中國韻文內所表現的情感》)

　　詩，本就是傳達難以言傳的內心感情的東西，干嘛一定要去“坐實”呢!連李白的《蜀道難》的主題都有爭議，更何況是李商隱的這些本來“無題”的詩呢!

　　陶淵明說：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”先是要“好”，其次才是“解”，解不開時不求“甚”解——不是不解，而是不過分地解，不勉強去解——這才是欣賞詩的恰當的態度。

　　現代作家、學者施蟄存說：“李商隱是對后世最有影響的唐代詩人，因為愛好李商隱詩的人比愛好李、杜、白詩的人更多。人人皆知其美，卻不知詩中何謂，更不知這些千古絕唱背后的深情隱恨。”

　　那就沉醉于詩中“神秘之美”好了，何必強作解人?!

　　就這樣在一個春日的下午，開始了《錦瑟》的教學。

　　二

　　先和學生交流誦讀。在誦讀中體會語言的音韻美。

　　學李白樂府《蜀道難》、杜甫七律的時候，教過誦讀。于是先用李白豪邁奔放風格朗誦《錦瑟》，再用杜甫沉郁頓挫風格朗誦，學生笑翻了。

　　和學生商量，朗誦《錦瑟》該是怎樣的情緒、語氣?

　　讀李白是疾風驟雨、石破天驚、奔放不羈、自由恣肆，完全不受拘束，到哪兒是哪兒，說行就行，說止就止，講的是個痛快，是個任性。

　　李白的《蜀道難》句子短可以只有一個字，一個字一個字地噴涌：“噫!吁!嚱!”長可以長到十多字，似長江大河滾滾而來：“嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”

　　讀杜甫是火山在地底洶涌，卻壓抑住不讓噴發;是戴著鐐銬跳舞，每一步都舞得艱苦，舞得沉重;是深悲沉痛，忍氣吞聲，幾乎每一句都是濁重的，每一個音都是下墜的。

　　杜甫《秋興八首(其一)》的韻字分別是：林、森、陰、心、砧，《詠懷古跡(其三)》韻字是：門、村、昏、魂、論，都押“en”韻，濁而重的音，適合表達沉重、抑郁的感情。

　　而義山的《錦瑟》就完全不一樣了。

　　《錦瑟》的韻字“弦”“年”“娟”“煙”“然”，押“an”韻，本就是輕柔的聲音，而感情又是婉轉、纏綿、凄美、迷離。

　　讀義山是一往深情，如夢如幻;是柔腸百轉，纏綿不盡;是一唱三嘆，無限悵惘，是縹緲如煙，尾音更是要輕、要細、要長，讀完好像做了一個迷惘的夢。

　　三

　　《錦瑟》之美第二在意象美，意境美。

　　“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”樂器美，錦瑟，漆有織錦紋的瑟。樂聲美，一弦一聲都令人回想起美好的青春年華。

　　“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”莊生夢蝶，何其迷茫;望帝春心，何其悲涼。正因如夢之美，才令人迷茫;縱然悲涼如斯，也是凄美如許。

　　“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”滄海遼闊，月華皎皎;鮫人泣淚，顆顆成珠，多么奇麗的想象。藍田日照，溫煦和暖;良玉生煙，可望而不可即，又是多么迷人的意境!

　　莊生夢蝶，是人生的恍惚和迷惘;望帝春心，是漚心瀝血的苦苦追尋;滄海鮫淚，是一種“碧海青天夜夜心”的遼闊寂寥;藍田日暖，是溫暖而朦朧的甜蜜與歡樂。詩人的意象那樣的神奇、空靈，意境是那樣的美妙、醉人。(參考了周汝昌《千秋一寸心》)

　　四

　　《錦瑟》之美最美在感情美。

　　什么樣的情最美?

　　真情、深情、長情最美。

　　虛情假意最可惡，真情真意才動人。“望帝春心托杜鵑”，刻骨銘心，漚心泣血。《錦瑟》的情，美在真摯。

　　世上從來不缺薄情。“滄海月明珠有淚”，海一樣深的思念。《錦瑟》的情，美在深沉。

　　今日海誓山盟，明天往事隨風，據說現代社會流行“一夜情”哈!“一弦一柱思華年”、“此情可待成追憶”，念茲在茲，難舍難忘。《錦瑟》的情，美在綿長。

　　五

　　這樣和學生扯一通，讀一通，邊扯邊誦，沉浸在對美好青春的懷念之中，不知今夕何夕，忘了此身何在。無奈下課的鈴聲截斷了記憶之流，戀戀不舍地結束了此詩的教學。

　　錦瑟華年誰與度?

　　這個下午，是和學生一起哈!