這是《阿房宮賦》課題教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目的：

　　1.理解常見文言詞語的含義和用法。

　　2.了解體會作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。

　　3. 感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點。

　　4.體會本文駢散結合的特點。

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　一、教學導入：

　　“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。

　　二、作者介紹：

　　杜牧(803~852)，字牧之，唐代京兆萬年(陜西西安)人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年(828)進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚。回京后，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小杜”(李白和杜甫稱“老李杜”)。同學們知道杜牧的多少作品呢?可以讓學生自由發言， 教師點拔(選其中的幾首)

　　《赤壁》

　　折戟沉沙鐵未銷， 自將磨洗認前朝。 東風不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬。

　　《泊秦淮》

　　煙籠寒水月籠沙， 夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡國恨， 隔江猶唱后庭花。

　　《秋夕》

　　銀燭秋光冷畫屏， 輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水， 坐看牽牛織女星。

　　《贈別·其一》

　　娉娉裊裊十三余， 豆蔻梢頭二月初。 春風十里揚州路， 卷上珠簾總不知。

　　《贈別·其二》

　　多情卻似總無情， 唯覺尊前笑不成。 蠟燭有心還惜別， 替人垂淚到天明。

　　《遣懷》

　　落魄江湖載酒行， 楚腰纖細掌中輕。 十年一覺揚州夢， 贏得青樓薄幸名。

　　《寄揚州韓綽判官》

　　青山隱隱水迢迢， 秋盡江南草未凋。 二十四橋明月夜， 玉人何處教吹簫。

　　《山行》

　　遠上寒山石徑斜， 白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚， 霜葉紅于二月花。

　　三、背景介紹與解題：

　　阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年)，役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年(825)，自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時，它已經趨向散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。

　　四、課文誦讀：

　　1、聽錄音。2、學生讀。

　　五、講解第一段。

　　(一)補充解釋

　　1 六王畢，四海一 一：數詞作動詞，統一。

　　2 驪山北構而西折 而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語。走：達。

　　3 各抱地勢 抱：適合，隨著。

　　4 盤盤焉 焉：……的樣子。

　　5 矗不知其幾千萬落 落：量詞，座，所。

　　6 復道行空 行空：橫跨半空。

　　7 不知西東 西東：互文見義，指各個方向。

　　8 歌臺暖響 響：聲響，指歌聲和樂聲。

　　9 而氣候不齊 而：然而。氣候：天氣(風雨晴雪)，指情況。齊：相同。

　　(二)分析內容。

　　1 前四個3字句：寫出秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營造的非同凡響。

　　2 第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

　　3 第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。

　　4 第五句：由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復道。

　　5 第六句：用夸張、襯托的手法，借寫歌舞的冷暖來陪襯它的宏大寬廣。

　　(三)板書總結：

　　六、作業：課后自譯并背誦第一段。

　　第二課時

　　一、復習第一段：檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。

　　二、分析第二段。

　　(一)補充解釋：

　　1 辭樓下殿 辭：離開。下：走下，名詞作動詞。

　　2 輦來于秦 輦：名詞作狀語，坐著輦車。

　　3 朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語，在早上、在夜晚。弦：名詞作動詞，彈弦，奏樂。

　　4 為秦宮人 為：成為。

　　5 綠云擾擾，梳曉鬟也 綠云：黑發。

　　6 雷霆乍驚 乍：突然。

　　7 杳不知其所之也 之：動詞，往，到。

　　8 燕趙之收藏，韓魏之經營 收藏、經營：動詞作名詞，金玉珍珠。

　　9 齊楚之精英 精英：出類拔萃的人。

　　10 金塊珠礫 塊、礫：名詞作動詞，當土塊、當石子。

　　(二)分析內容：

　　1 第一句：照應“六王畢，四海一”。

　　2 第三句：寫宮人梳妝打扮，著力表現其明艷動人。

　　3 第四五句：寫宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。

　　4 第六七句：由寫人的被欺辱轉而寫物被踐踏。

　　5 小結：寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的議論做準備。

　　三、分析第三段。

　　(一)補充注釋：

　　1 一人之心，千萬人之心也 心：心意，意愿。

　　2 秦愛紛奢 紛：多，繁華。

　　3 人亦念其家 念：顧念。

　　4 奈何取之盡錙銖 奈何：怎么，為什么。

　　5 多于南畝之農夫 于：比。南畝：田間。

　　6 多于周身之帛縷 周：全。帛縷：借代衣物。

　　7 戍卒叫，函谷舉 舉：被攻占。

　　(二)分析課文：

　　1 前四句：對比人心事理，質問秦統治者的貪婪與殘暴。

　　2 第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。

　　3 第六七句：寫“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進行較量，結果阿房宮成了一片焦土。

　　4 小結：由描寫轉入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。

　　四、分析第四段。

　　(一)補充注釋：

　　1 族秦者秦也，非天下也 族：名詞作動詞，族滅。

　　2 使六國各愛其人，則足以拒秦 使：如果。愛：愛護。

　　3 則遞三世可至萬世而為君 遞：傳遞。為：做。

　　4 誰得而族滅也 得：能夠。

　　5 秦人不暇自哀 哀：哀嘆。

　　6 后人哀之而不鑒之 鑒：意動用法，以為鑒。

　　(二)分析內容：

　　1 第二句：闡明興亡自取的道理。

　　2 第四句：申述論據，指出愛民與長治久安息息相關。

　　3 第五句：用“后人”委婉地提醒唐統治者不要重蹈覆轍，意味深長。

　　4 小結：總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。

　　五、總結全文

　　1. 揭示主題：不愛人民的統治者必將導致滅亡。

　　2.簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。

　　分析：共同特點是：都以秦與六國的興亡為論題，都針對當時朝政有為而發，規勸當政者要引以為鑒。各篇的獨創性是：

　　(1)、賈誼論秦亡，在歷史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁義不施，攻守之勢異也”的道理。

　　(2)、蘇洵論六國之亡，第一次從“六國破滅”的內部因素的角度來立論，對這些內部因素的分析又是全方位的，涉及政治、經濟、外交、軍事等多方面，而且處處顯示了自己的

　　獨到見解。

　　(3)、《阿房宮賦》，可以說是用賦的形式來寫議論文，這寫法本身就具有獨創性;其次，作者選擇了一個具體、形象的事物作為立論的角度，把阿房宮作為秦始皇驕奢淫逸的象征，作為秦始皇壓榨人民的見證，作為秦王朝覆滅的標志，這種立論的方式更具有特色。

　　(三)名家評析。

　　這篇文章的一開頭就很不平幾，請看：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”真是突兀有力，如泰山壓頂。讀了這四句，使人想起李白的《蜀道難》的開端。想一想，如呆取消了這四個句子，直接以描繪開始，那不但使人覺得平板無力，對于這篇賦的意義也會有所損減。作者不知道花了多少心血，費過何等的匠心，才錘煉出這十二個字。

　　這四句話，頭兩句寫出了秦帝國統一天下的氣概，接下的兩句寫的是阿房宮的宏偉規模和建造它的辛苦，上下意義銜接，但兩句又各自獨立。氣魄多么雄偉，意義多么重大!時代的形勢，帝王的奢侈和野心，一齊躍然而出。這里面隱含著作者對勞動人民的同情和對統治者的諷刺。

　　這四句是帽子，扣得緊緊的，然而卷軸展開了宏偉壯麗的畫圖。規模這么大的一座宮殿，怎樣去寫它，這確實是一個難題。如果只表面上用一些類似“宏偉”、“壯麗”、“巍峨”、“高聳”等等字眼去形容，就容易空洞，不能給人一個具體的印象。相反地，如果仔細描繪，又難免繁瑣，失之于羅列現象。《阿房宮賦》作者的藝術概括力就從這里表現出來。他既不作自然主義的鋪陳，又不流于空疏，筆墨不多，卻把阿房宮的形象、規模、氣魄通過具體描寫表現了出來，給讀者一個鮮明突出的印象。請看他的描寫是如何的壯麗：“覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。”這是概括全貌的寫法，讀者會從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。先給人一個雄偉的感覺，然后作者就展開具體的描寫，參差錯落，用十個句子寫出了阿房宮里樓閣之勝：“五步一樓……矗不知其幾千萬落。”接下去，作者憑他的如椽大筆，豐富的想象，優美的文字，極盡描繪之能事，用短小的四字句，兩句連接，一連寫了六句。……六句排列巧妙，比喻新穎，音調鏗鏘，就像流著的泉水一樣淙淙作響。在這里，作者分別用兩句話狀寫一個景，而寫法又都是第一句寫實，但其中也有比喻，第二句就光用比喻來寫，以加強第一句的印象。最后兩句還以感嘆抒情的意味對前四句作了一個小結。再往下當我們讀到“歌臺暖響……而氣侯不齊”這樣的一些句予的時候，詩情畫意，音樂之美，一齊涌來，令人心胸開闊，榆神爽快，忍不住耍為它拍手叫好。

　　——臧克家《詩人之賦——讀杜牧的〈阿房宮賦〉》

　　板書：

　　第一段：1前四個3字句：寫出秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營造的非同凡響。

　　2 第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

　　3 第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。

　　4 第五句：由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復道。 第六句：用夸張、襯托的手法，借寫歌舞的冷暖來陪襯它的宏大寬廣。 第二段：

　　(二)分析內容：

　　1 第一句：照應“六王畢，四海一”。

　　2 第三句：寫宮人梳妝打扮，著力表現其明艷動人。

　　3 第四五句：寫宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。

　　4 第六七句：由寫人的被欺辱轉而寫物被踐踏。

　　5 小結：寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的議論做準備。

　　第三段：

　　1 前四句：對比人心事理，質問秦統治者的貪婪與殘暴。

　　2 第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。

　　3 第六七句：寫“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進行較量，結果阿房宮成了一片焦土。

　　4 小結：由描寫轉入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。

　　第四段：

　　1 第二句：闡明興亡自取的道理。

　　2 第四句：申述論據，指出愛民與長治久安息息相關。

　　3 第五句：用“后人”委婉地提醒唐統治者不要重蹈覆轍，意味深長。

　　4 小結：總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。

　　后記：

　　課文氣勢恢弘，引人入勝。學生學起來很感興趣，回答問題積極踴躍。