這是《動人的北平》課后反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《動人的北平》是《中國現代詩歌散文欣賞》散文單元第一篇，是一篇精讀課。本單元的教學重點把握散文的“形”與“神”，所以本課的教學設計思路就是抓住“形”,體會“神”。

　　本課篇幅長，內容與學生很有距離感，且的確寫的很散，讓學生一節課學完并完成教學目標并非易事，所以充分預習是很必要的，我提前安排了學生熟讀課文，完成導學案問題。

　　授課過程中，整個過程比較流暢，學習目標突出，學生活動積極而充分。只是課堂容量比較大，節奏太緊，時間不夠用，不能讓學生充分展示，各個環節感覺都是淺嘗輒止，對北平動人之處的分析花費時間較多，導致了對“神”的分析時間很緊張，學生思考討論的時間不夠充分，下面我主要談談通過這次講課，我意識到的幾個問題。

　　首先是思路狹窄。拿到一篇課文首先是把握文意，明確教學目標，然后就是思考如何教、怎么教的問題。按照常規思路來設計教學過程，沒有新的思考，不敢突破，直接跳入常規模式。

　　其次是對學生還是沒有做到充分信任，給學生的自主學習時間還是有限。比如板書設計，可以交給學生來有創意地完成，而自己沒有放手，還是習慣性地由自己來完成，并且因為時間緊，完成得很倉促。

　　第三，課堂討論環節，任務分配不夠科學，不夠具體，所有問題讓所有小組一起討論，時間有限，學生討論不充分，導致展示討論結果時不夠深入。

　　還有就是有些急于求成。我對自己、對學生都做了很多要求，其實一節課能完成一個必須解決的學習目標就已經很好了，學生就已經很有收獲了，而事實上，我卻強迫學生完成了不少我認為他們應該需要的內容，現在想來，多而不精，多而不透，多而無用。

　　當然在教學過程中還反映出來一些細節上的小毛病，比如語言有些隨意，對學生的激勵性評價較為單一、因為時間緊課件展示匆忙等，這都需要在以后的教學過程中繼續磨煉，豐厚自己。

　　通過這次講課，我知道鄭州十一中那些老師們磨課的必要性了，因為你每講一遍，都會出現一些新問題，會讓你有一些新的想法。本來我這一課已經在我教的另外兩個班都講過了一遍，我也根據講課情況做了一些調整，但真正做為優質課去講了，我還是發現了如此多的問題，我還得把這一課好好磨一磨，課件也要精修，現在，不排斥講課、評課、錄課、做課件，還有高考試題研究、整本書閱讀這些工作，它讓我覺得，生活每天都是新的，每天都充滿希望，每天都有收獲。繼續努力吧，充實自己，提高自己，讓每一天都更有意義。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。