這是《涉江采芙蓉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　課型:新授課 課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)方法:導(dǎo)學(xué)式

　　教具:多媒體 學(xué)習(xí)方法：自主合作探究

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)方面

　　(1) 識(shí)記有關(guān)古詩(shī)十九首的文學(xué)常識(shí);(2) 背誦全詩(shī)。

　　2、能力方面

　　(1)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力;

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象來(lái)賞析詩(shī)歌的能力。(4)探究詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

　　3、情感方面

　　體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛(ài)人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：(1)詩(shī)歌的朗讀;(2)詩(shī)歌的賞析;(3)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法

　　難點(diǎn)：通過(guò)抓住意象來(lái)賞析詩(shī)歌。

　　【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法

　　【教學(xué)用具】多媒體

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。

　　二、通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)有關(guān)古詩(shī)十九首的文學(xué)常識(shí)，了解寫(xiě)作背景

　　《涉江采芙蓉》是《古詩(shī)十九首》中的一篇。《古詩(shī)十九首》包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)，是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯，并非一人所做。從內(nèi)容看，主要寫(xiě)的是作者的失意和哀傷，寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，語(yǔ)言淺近凝練，自然和諧，藝術(shù)成就很高。是五言詩(shī)成熟期的代表作。被劉勰稱為“五言之冠冕”。它是五言詩(shī)的發(fā)端，在我國(guó)古典詩(shī)歌中有著承前啟后的重要地位。

　　三、引導(dǎo)賞析

　　(一)初讀，整體感知(聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感知作品)

　　1、試為這首詩(shī)劃分節(jié)奏。(學(xué)生劃分，師生共同明確)

　　涉江采芙蓉

　　涉江∕采芙蓉，蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰(shuí)?所思∕在遠(yuǎn)道。

　　還顧∕望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路∕漫浩浩。同心∕而離居，憂傷∕以終老。

　　2、詩(shī)歌的感情基調(diào)如何?你認(rèn)為全篇中哪個(gè)字濃縮了作者的情感?(學(xué)生思考回答，教師明確)

　　明確：詩(shī)歌的感情基調(diào)憂傷。是“思”字濃縮了作者的情感。

　　3、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)“思”的舉動(dòng)是什么?這種行為在古代詩(shī)歌中常見(jiàn)嗎?可否舉例?

　　明確：是采摘芙蓉。這種行為在古代詩(shī)歌中常見(jiàn)。

　　4、詩(shī)歌中的主要意象是什么?為全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的意境?

　　明確：芙蓉，即荷花，為全詩(shī)營(yíng)造了高潔，清幽的意境。

　　(二)再讀，討論交流(請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，之后小組討論作答，教師明確)

　　1、三、四句一問(wèn)一答，在全詩(shī)中起到怎樣的作用?

　　明確：這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。2、詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”對(duì)塑造抒情主人公形象有什么作用?

　　明確：這是環(huán)境描寫(xiě)，從側(cè)面烘托了主人公形象的高雅，感情的純潔、美好。

　　3、你認(rèn)為這首詩(shī)的抒情主人公是一個(gè)男子還是女子?

　　提示：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，言之成理即可。

　　(三)精讀，合作探究(教師指點(diǎn)精讀個(gè)別詩(shī)句，學(xué)生討論交流作答)

　　詩(shī)歌表現(xiàn)手法：1、借景抒情 2、白描手法 3、對(duì)寫(xiě)手法

　　(四)速背訓(xùn)練(教師指導(dǎo)方法，學(xué)生自由背誦幾分鐘，教師抽查)

　　《涉江采芙蓉》

　　涉江 ，蘭澤 。采之 ?所思 。

　　還顧 ，長(zhǎng)路 。同心 ，憂傷 。

　　【拓展延伸】

　　課堂練筆：擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)句

　　請(qǐng)同學(xué)們選取《涉江采芙蓉》中自己最喜歡的兩句詩(shī)歌，擴(kuò)寫(xiě)成一幅100字左右的語(yǔ)段。

　　要求：(1)可加小標(biāo)題，要突出心理描寫(xiě)。(2)先闡明詩(shī)意，再發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象。

　　(3)要體現(xiàn)出情景交融的特點(diǎn)。(4)要體現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)句的個(gè)性化解讀。

　　示例：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。”兩句擴(kuò)寫(xiě)。

　　夏秋之交，故鄉(xiāng)江南正是荷花盛開(kāi)的美好季節(jié)。身處異地的我，設(shè)想我的愛(ài)人在風(fēng)和日麗中，正蕩著一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過(guò)人頭”的湖澤之上，加入一年一度的采蓮活動(dòng)，這可是江南農(nóng)家女子的一大樂(lè)事呀!采蓮之際，她們摘幾枝紅瑩可愛(ài)的蓮花，回去送給各自的心上人，來(lái)表達(dá)自己的真情摯意。在湖岸澤畔，還生長(zhǎng)著數(shù)不清的蘭蕙芳草，被采蓮的女子們摘置袖中、插上發(fā)際，幽香襲人，簡(jiǎn)直令人心醉!傾耳細(xì)聽(tīng)，我仿佛聽(tīng)到湖面上、“蘭澤”間傳來(lái)她們陣陣銀鈴般的歡笑聲!

　　【課后作業(yè)】

　　1、對(duì)比閱讀：

　　《古詩(shī)十九首·庭中有奇樹(shù)》

　　庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。

　　馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。 此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。

　　注釋：①奇樹(shù)：美樹(shù)。②華：同“花”。 ③滋：繁盛。④榮：即上句的華。⑤貴：一作“貢”，獻(xiàn)的意思。

　　思考：詩(shī)歌主要通過(guò)什么意象來(lái)抒情的?主人公表達(dá)的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處?

　　2、請(qǐng)完成《贏在課堂》的相關(guān)習(xí)題。

　　【教學(xué)反思】

　　以往教學(xué)

　　的

　　經(jīng)驗(yàn)啟示

　　1、 要善于抓詩(shī)歌的“詩(shī)眼”。

　　2、 要善于通過(guò)意象解讀詩(shī)歌。

　　3、 要準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

　　4、 要引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

　　本節(jié)教學(xué)

　　的

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　古詩(shī)十九首·涉江采芙蓉

　　一、作者與背景

　　1、作者：漢代無(wú)名作家

　　2、《古詩(shī)十九首》是漢代五言詩(shī)成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕” 南朝梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。

　　3、作品的主要風(fēng)格：用淺近凝練，自然和諧的文字表現(xiàn)深厚的感情

　　二、思想內(nèi)容賞析

　　1、全篇的抒情線索：“思”。

　　2、詩(shī)歌的主要思想內(nèi)容：表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)、愛(ài)人離居的愁情別緒。

　　3、詩(shī)句的擴(kuò)寫(xiě)。

　　三、藝術(shù)特色分析

　　1、借景抒情 2、白描手法 3、對(duì)寫(xiě)的手法