這是《聲聲慢》公開課教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　〔教學目標〕

　　1、深入研讀詩歌，抓住意象，體驗情感，滲透對學生詩歌誦讀的指導。

　　2、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。

　　3、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界。

　　〔教學重點〕

　　1、知人論世，結合作者生平理解作品;

　　2、分析作品如何以意象傳“愁”。

　　〔教學難點〕通過比較鑒賞體會作者“一般愁字別樣情”

　　〔教學時數〕一課時

　　〔教具準備〕多媒體課件

　　〔教學過程〕

　　一、課文導入

　　同學們，人們都說李清照愁多，更有人說她是“一般愁字別樣情”。那么李清照到底愁什么，為什么愁，她的愁又有什么別樣?帶著這樣的疑問讓我們一起走進李清照的《聲聲慢》。

　　二、因聲求氣

　　首先，請一位同學朗讀這首詞。(教師指名朗讀)學生先評價朗讀效果，之后再欣賞配樂朗讀(多媒體播放MTV)。走出優美的旋律，你能用這首詞中的一個字來概括作者所抒發的情感嗎?(愁)

　　三、鑒賞美文

　　(一)愁緒

　　1、學生在文中找出奠定作者愁的感情基調的句子。

　　明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　2、大家發現這十四個字的特點?(疊字)如果我把它改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好?

　　明確：原句朗誦起來朗朗上口，韻律感強。同時又營造了一種悲涼、冷清的氛圍。

　　(二)愁景

　　1、我們知道，意境要有意象構成，那么作者選了哪些意象來表現她的愁呢?你認為哪個意象寫得最好?(學生探究后自由發言)

　　⑴淡酒：文本怎么寫的?為何喝了三杯兩盞白酒還覺得酒淡?

　　明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁，只能是舉杯澆愁愁更愁。

　　⑵過雁：文本怎么寫的?為何說雁是舊時相識?看到大雁南來北往，傷心什么呢?

　　明確：雁由北向南遷徙，李清照南下避難;大雁尚且能按時自由南飛，自己困頓他鄉。

　　⑶黃花：文本怎么寫的?“損”如何理解?為何用此意象什么?

　　明確：“滿地黃花堆積”。花盛　樂景哀情　反襯;花衰　以花喻人　正襯，表現出了作者的凄苦憂愁。

　　⑷梧桐細雨：文本怎么寫的?為什么這樣寫?

　　明確：表現出了環境的凄涼，流露出人在深秋的孤獨與寂寞

　　2、教師總結上面所討論內容。

　　(三)愁因

　　那么作者為何而愁?讓我們走入作者的生活，知人論世吧。

　　李清照大事記

　　1103年：新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。

　　1127年：金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。

　　1129年：丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。

　　1131年：卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

　　1132年：不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。

　　1155年：孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

　　0教師小結

　　四、拓展延伸

　　比較《聲聲慢》與《醉花陰》中的愁情。

　　小結：兩文雖然所寫的時令、意象相同，但意境不同、愁因不同、愁的程度不同。如果說《醉花陰》表現了作者的獨居之愁、閨怨之愁，那么《聲聲慢》所表現的就是亡國之愁、喪夫之愁、淪落之愁。

　　五、課堂結語

　　教學反思：