這是《少年閏土》示范課公開課教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　根據學校教導處安排，11月2日鄭峰老師執教新橋學區內公開示范課，本次上課的課題為：人教版六年級上第五單元《少年閏土》第二課時，村小及中心部分語文教師參與聽評課活動。

　　設計思路：

　　課文主要圍繞著閏土與“我”講述的四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚，進行描寫。通過語言、動作、外貌及環境描寫方法刻畫人物，呈現出一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的閏土形象。本課教學主要是圍繞其主體內容進行開展，感悟作者的感情，并學習其寫作方法，用于習作中。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　復習第一課時中的閏土形象：紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀項圈。閏月出生，五行缺土。

　　回顧第一課時中介紹的四件趣事。

　　這幾件事中，你覺得作者最喜歡的是哪一件?為什么?詳略要有區別。

　　二、教學“看瓜刺猹”

　　(一)課文中有幾處描寫“看瓜刺猹”。

　　(1)學習 第一自然段

　　環境描寫，色彩明麗，閉眼想象：靜謐的夏夜晚上，一切都在睡夢之中，周圍安靜極了。一輪金黃圓月直掛天空，月光灑在海邊的淺灘之中，泛起熠熠的光亮，夏夜清涼的晚風拂面而來，項戴銀圈的閏土，躺在木板床中的閏土，雙手墊于頭部，仰望那熠熠星空，空氣中飄拂著瓜果的香味，是如此的愜意，舒適。突然——傳來了“沙啦啦”的響聲，閏土悄悄捏起鋼叉，伴著銀色月光，走近一看，發現一匹猹在咬瓜，毫不猶豫迅速向猹刺去。唯美畫面中，那位勇敢的少年屹立于其間，身手敏捷，機智勇敢。

　　指名讀，齊讀。

　　(2)學習 第二部分

　　1、語言描寫，動作描寫。學習“捏”字使用的好處。習作之中，注意詞語的選擇使用。

　　2、指名讀，分角色朗讀。

　　3、感悟閏土的形象。

　　(3)第一自然段與第二部分關系

　　兩處都是關于“看瓜刺猹”內容，第二部分是閏土敘述給“我”聽的，第一自然段也是這樣的嗎?第一自然段閱讀后，其內容寫的就是閏土所說的那種情況。二者的關系是?想象。

　　讓人太感興趣了，讓人朝思暮想，所以文中的“我”記的太深刻了，所以想象著會是一副怎樣的場景。

　　再次齊讀第一自然段。

　　(二)學習“雪地捕鳥”

　　1、動作描寫，感悟動作連貫，捕鳥時候，閏土的心情。

　　2、感悟閏土的形象。

　　(三)學習“海邊拾貝”、“潮汛看魚”

　　感悟閏土的形象。

　　三、前文小結

　　(一)閏土給你留下了怎樣的印象?

　　(二)語文學習，重要的是解決兩件事。一是了解課文寫了什么。二是課文怎么寫的。回顧課文采用了哪些描寫方法。外貌、動作、語言、環境。

　　四、現實比對

　　(一)閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，而他卻什么也不知道。不知道西瓜有這樣危險的經歷，不知道海邊有五色的，形狀各異的貝殼，不知道如何去捕鳥，不知道鳥的種類，不知道潮汛時候盡然還能有魚可以跳躍，不知道……他(文中的“我”)不知道，而與他經常在一起玩耍的城里朋友，城里的同學，城里的小伙伴們也不知道!

　　(二)對比

　　1、當閏土在海邊發現如許五色的貝殼時候，我和我的朋友在觀望著“高墻上四角的天空”。2、當閏土在大雪飛揚的時候，和他的小伙伴們一起在雪地捕鳥時候，一起滾雪球，打雪仗的時候，我和我的朋友在觀望著“高墻上四角的天空”。

　　…………

　　(三)理解什么是“高墻上四角的天空”

　　猶如井底之蛙，猶如籠中之鳥。

　　不知道生活中還有那么多的趣事，那么多歡樂。對比這親密的小伙伴，自己的生活實在是讓人憤恨，讓人不滿。越是渴望得到的就越是難以滿足，“我”渴望掙脫牢籠，飛向海邊的沙地去照看西瓜，渴望能在下雪天時候可以捕鳥，渴望……但現實就是無法實現。所以，對于現實，“我”內心充滿著憤恨，而對閏土只剩下羨慕與敬佩，對農村生活產生向往。

　　五、離別

　　(一)離別之時，彼此會向對方訴說什么呢?發揮想象。

　　(二)多年不曾見面，再見已是物是人非。但那個勇敢的少年卻永遠停留在心間，在那“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……”(齊讀)

　　六、課外拓展

　　《故鄉》

　　教學反思：

　　本課教學基本達到了教學的預設目標，學生能基本掌握了文本內容，對于作者的情感體驗的也比較到位。在進行教學設計的過程中，我反復的在思量，要不要向學生說明，作者想表達對于封建制度的不滿。但最終我選擇了放棄，并不是因為不重要，而是這一內容我覺得需要結合原著進行闡述，對現實的不滿就是對于封建制度的不滿。但如果脫離原作品的整體性而單一的以本課為例進行解讀，太過于牽強，屬于強行扣帽子。

　　本次執教屬于學區內的公開課，聽課成員比較多，難免有些緊張，設計的分角色朗讀，動詞在習作中的運用沒有提及到，實乃教學的一敗筆，平時還是要加強基本功的訓練。

　　附評課記錄電子版：

　　汪夢玲(601)：《少年閏土》這課的教學，鄭老師比較重視研讀課文內容，讓學生自悟內容，培養學生的自讀能力。整體角度而言，設計的層次分明，教學流程流暢，準備的很充分，學生積極主動。注重寫作方法的教學，關注文本內容寫什么和怎么寫，關注寫作順序，找動詞方面進行訓練學生。有全班度，自由讀，最好加上分角色朗讀。

　　楊秀丹(宣塘)：根據文本內容進行朗讀，不同人物的不同內心去進行感悟。發揮學生的主體地位，利用文本知識進行課堂教學，達到良好效果。

　　張琴(宣塘)：第一自然段于對話進行反復交流，再回到第一自然段，學生有點蒙圈。

　　劉俊紅(團結)：感觸最深的是對于重點段落，重點內容進行聯系生活，達到情感的共鳴。理解課文應該是寫的是什么，課文是怎么寫的，找到重點，找到目標。

　　郭小琴(團結)：自由讀、大聲讀，讀的形式太少，沒有單個讀。學生對課文內容不夠熟悉。

　　胡澄瀅(602)：層次清楚，抓住重點，研讀很好，逐步分析。四件事一直融入到后面，升華帶情感，環節緊湊。段落說明要準確一些會更好，最好將動作詞語指導習作說一說。

　　吳瓊(黃家堰)：概括出了閏土的品質，以及描寫方法，朗讀教學效果比較好，值得學習。

　　金琪丁(503)：銜接過程比較好，再從細節去品讀。尤其是第一自然段。

　　楊周芬(教導主任)：課堂應該是張弛有度，前面二十分鐘必須高效，后面要松弛一些，不要始終讓那個學生緊繃神經，學生容易疲勞。關于讀的指導方面很到位，體會情感再去讀，但并不是那么全面。老師的語言要精煉一些，或者更詩意化一些，教師的語言可以豐富一些。例如：“深藍的天空、金黃的圓月……”語言可以再詩意化一些，語言的交流，學生長期耳濡目染會有更好的效果，再如“高墻上四角的天空”圖出來時候，對比“我”的生活與閏土的生活再深入一些。