這是《秋天》教學實錄，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　師：詩歌是文學殿堂上那顆最亮麗的寶石，它身上蘊藏著許多美。今天，就讓我們透過這首小詩來領略詩歌的美。(激起學生學習與朗讀的興趣)

　　師：詩歌是可以歌唱的文字，從詩歌的歌字上大家可以想到詩歌的什么美?

　　生：音樂美。

　　師：一首好的詩歌就像一首優美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節奏，才會富有情感。

　　師：請同學們自由朗讀詩歌，讓文字的美通過聲音傳達出來，并試著用斜線畫一下節奏，如果遇到朗讀的障礙，請勾畫出來。

　　師：有沒有遇到朗讀的障礙或提醒同學注意的讀音?

　　生：我要提醒大家注意“伐木聲丁丁的飄出幽谷”的“丁丁”讀“zhēng”。

　　師：是多音字，是嗎?

　　生：是。

　　師：你讀書真細致!

　　師：還有吧?

　　生：“用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”，“背簍”背讀“bēi”。

　　師：也是多音字。

　　生：“向江面的冷霧撒下圓圓的網”中“撒”讀“sā”一聲。

　　師：太好了!誰能根據自己的理解為大家朗讀一下這首詩?你來，其他同學要仔細聽，待會要給他提些建議。(一生朗讀。)

　　師：誰能給他提些建議?(互相評價正好鍛煉學生口語能力)

　　生：他的字音讀的很準!

　　生：他讀的有些快了!

　　師：這首詩讀得應緩慢些!那我們就用我們的理解再來讀這首詩。請同學們齊讀，秋天，開始。(生大聲齊讀)

　　師：現在大家的朗讀已有了很大地進步，但似乎還不能表現出詩人的情感，大家想不想聽老師讀?(老師范讀對鼓勵學生大膽朗讀效果不容小覷，并且我可在此提出更深的閱讀要求。讓學生讀詩更深入。)師：帶著對這三幅畫面的整體印象，我們來具體的學習這首詩歌，老師要把學習任務交給大家，透過這三幅畫面你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?感受到了什么?想到了什么?

　　師：請前后左右四位同學組成一組，先討論這些問題，其中一位同學做好記錄，第二位同學連成一篇短文，第三位同學進行修改，第四位同學要起來讀給大家聽。請各小組選擇最喜歡的一節進行想象，看哪個小組想象力最豐富，語言最優美?時間5分鐘，開始。(短短的一節語文課堂上總會有學生沒機會發言，那么小組合作探究就是最好的方式，讓每位同學盡情的說，展示自己的才華。)(請聽學生的優美語言)

　　我們最喜歡農家豐收圖。清晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，農家的小院里滿是豐收的氣息!(掌聲)

　　清晨的江面還彌漫著冷冷得霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光芒，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……(掌聲)

　　原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠綿長的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思……(掌聲)(接著引導學生讀詩再深入些)

　　師：讀詩還可再深入些，那就是品味詩歌的語言。那時更高層次的美!

　　師：選出你覺得最美的地方進行賞析，比如哪個詞語寫得好，哪句修辭用得妙或意境特別美。

　　生：我覺的“丁丁”用的好。“丁丁”這個音聽起來非常清脆，寫出了伐木聲的悅耳。

　　生：我覺的“飄”字用的好，因為伐木聲是從幽谷中傳出的，應該很遠很遠，用“飄”字顯出了伐木聲的悠遠。

　　師：你能試著讀讀這一句嗎?(生很投入的讀。)

　　師：你真的讀出了伐木聲的悠遠。太棒了!繼續，誰再來。

　　生：“像江面的冷霧撒下圓圓的網，”這句中的“冷霧”用的好。因為霧給人的感覺就是非常朦朧的。這里用上“冷霧”，就烘托出一派朦朧的感覺。而且霧又很好的抓住了秋天的特點。

　　師：多么美的意境!

　　生：“蘆蓬上滿載著白霜”，白霜本來就鋪在上面，他說載，比作船，很雅。也說明是清晨，沒有人去破壞它。太陽還沒出來。

　　師：你讀的真細膩!

　　生：“放下飽食過稻香的鐮刀”，“飽食”運用擬人的修辭手法，寫出豐收之景。“稻香”從嗅覺角度暗示稻子成熟，香飄四野。

　　生：“那滿流著夏夜的香與熱得笛孔?”夏天的記憶是美好的，夏天本來就熱，至于香，可以是花香、植物的香氣，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的、香的了!

　　(品詩的過程總要結合朗讀，可個別讀，也可小組讀，不同的形式讓學生多讀。逐步讓學生體味進去，并讀進詩中去。而且，對每一位同學的發言與朗讀都要恰如其分的進行評價，鼓勵每一位同學起來發言。)(在學生充分個別發言與朗讀的基礎上，安排全體學生共同朗讀)

　　師;原來秋天是這么美，原來詩歌是如此美!這么美的詩，我們是不是應該深情地朗讀它?(生配樂朗讀，優美動聽。)(詩讀的不錯了，打鐵趁熱讓學生即興發揮頌秋天)

　　師：感謝何其芳，您是何其芬芳!讓我們領略到如此美麗的秋天?？墒乔锾斓拿烙衷趺纯赡茉谝皇仔≡娭袑懕M呢?讓我們也來贊頌一下心中的秋吧!師：誰先來?那老師先來!秋天是一片隨風飄落的樹葉!

　　生：秋天是滿樹金燦燦的果子!

　　生;秋天是農民伯伯臉上燦爛的笑容!

　　生：秋天是一山火紅的楓葉!

　　生：秋天清晨林間小道旁那點點的秋霜!

　　生;秋天是天空中南飛的大雁!

　　當然不同文體的課文要采取不同的朗讀指導方法。而且應強化名篇背誦，增加學生語料。口語交際能力與語料積累有很大關系。中小學生正處于記憶的黃金時期，讓學生記憶一定數量的詩詞、文言經典，有助于學生積累語料，涵養民族文化。